關(guān)于微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄒志威

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越能夠利用科技的有利作用改善我們的生活。在21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)能夠大大應(yīng)用于教育文化領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。微課，作為一種新型的教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的各個(gè)學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一大學(xué)科，也運(yùn)用現(xiàn)代科技手段促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的完成。本文就主要討論關(guān)于微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；微課；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教學(xué)改革的不斷深化，我們的教育越來(lái)越注重以人為本。在小學(xué)階段也不再單單注重分?jǐn)?shù)，而是注重培養(yǎng)具有個(gè)性又全面發(fā)展的孩子。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常是用講授法向?qū)W生傳授知識(shí)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)注重讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，能夠滿足新的教育思想下語(yǔ)文教學(xué)的需求，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談一談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、追根求源，把握微課教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)逐步被大眾接受，應(yīng)用于學(xué)校教育。微課教學(xué)，就是將大部分的知識(shí)點(diǎn)選取重點(diǎn)部分，濃縮在十分鐘左右的時(shí)間內(nèi)，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生。由于小學(xué)生年齡小，保持注意的能力還不夠完善。因此，將大塊大塊的知識(shí)分割成一小部分，就有利于在學(xué)生能夠保持有意注意的范圍內(nèi)把知識(shí)盡快地傳達(dá)給學(xué)生。并且，小學(xué)生年齡小，好動(dòng)愛玩，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)。

微課教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于一個(gè)“微”字，微課教學(xué)將課程中的精華部分濃縮在十分鐘之內(nèi)，短小精悍，簡(jiǎn)明扼要，能夠準(zhǔn)確地將知識(shí)表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn)更加突出了對(duì)于“碎片時(shí)間”的應(yīng)用，將“從海綿里擠出來(lái)的水”真正地運(yùn)用起來(lái)。例如，在課前預(yù)備鈴響起的時(shí)候，教師已經(jīng)在教室里候課了，學(xué)生們也都活動(dòng)完回到教室里了，但是學(xué)生還沒有完全把心收回到課堂上，甚至有的同學(xué)還在說(shuō)話聊天。教師就可以利用這個(gè)時(shí)間為學(xué)生播放歌曲《明月幾時(shí)有》，同時(shí)配上教師制作的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的課件，這樣一首歌雖說(shuō)不能稱為“課”，但這樣的兩三分鐘的音樂播放加上文字解讀，可以在較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)文課堂上來(lái)，也能與此同時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦，可謂是一舉多得。微課教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就在于“課”，微課雖然時(shí)間較短，但是還是要突出本小節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。只有突出了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的作用。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《山雨》時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。教師的語(yǔ)言再豐富，形容得再生動(dòng)還是會(huì)有學(xué)生領(lǐng)會(huì)不到位。如果是利用十分鐘的微課教學(xué)，制作一個(gè)課件，再配上動(dòng)畫，真真實(shí)實(shí)地將古詩(shī)中的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，就能快速高效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到古詩(shī)中所描繪出的場(chǎng)景，還可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而不是學(xué)著老師的描述，模仿出“參考答案”了。

二、大膽實(shí)踐，利用微課開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們?cè)谡莆樟宋⒄n教學(xué)的含義、特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)之后，就要敢于利用微課教學(xué)，要善于把微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。首先，我們可以利用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)，去探索，去構(gòu)建知識(shí)。有了學(xué)習(xí)興趣，才能有在學(xué)習(xí)中克服困難的勇氣。微課教學(xué)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能夠生動(dòng)形象地將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，一下子就把學(xué)生帶入到作者的角度，體會(huì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)課文葉圣陶先生的《爬山虎的腳》的時(shí)候，文中有對(duì)爬山虎的腳的外形的描述，說(shuō)“細(xì)絲像蝸牛的觸角”，還說(shuō)“圖畫上蛟龍的爪子”，好多同學(xué)并沒有仔細(xì)觀察過蝸牛的觸角，而且蛟龍是傳說(shuō)中的神獸，小學(xué)生知識(shí)積累較少，難以想象蛟龍的樣子。教師又很難用語(yǔ)言描繪出蝸牛的觸角的樣子和蛟龍爪子的形狀。這時(shí)候就可以利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把課前制作好的微課視頻向?qū)W生播放，為學(xué)生展示蝸牛伸出觸角的視頻，顯示蛟龍的圖片與動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)看過的視頻想象爬山虎的腳。再讓學(xué)生觀看爬山虎的視頻，體會(huì)葉圣陶先生將“爬山虎的腳”與“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”之間的比喻，領(lǐng)會(huì)“比喻”這種描寫手法的運(yùn)用，體會(huì)葉圣陶先生的寫作特點(diǎn)。

教師還可以利用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。隨著當(dāng)前“國(guó)學(xué)熱”的風(fēng)氣，當(dāng)前的小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅專注于生字、背誦、閱讀等方面，更加注重對(duì)學(xué)生對(duì)文學(xué)興趣的培養(yǎng)。利用微課教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生了解文學(xué)。通過朗誦，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，更可以培養(yǎng)學(xué)生情感的表達(dá)。例如，通過微課視頻向?qū)W生展示《勸學(xué)》的朗誦，讓學(xué)生跟讀，再體會(huì)文章情感自己誦讀。讓孩子在實(shí)踐中體味國(guó)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)的益處，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)與文學(xué)的熱情，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，為孩子今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、延展思維，深度鉆研小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谡n堂中切切實(shí)實(shí)地使用過了微課教學(xué)，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許多微課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在分歧的地方，這就需要我們教師不斷總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)微課教學(xué)方法中不適當(dāng)?shù)姆绞健９P者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出如下需要每位教師特別注意的幾點(diǎn)：首先，微課教學(xué)的課件要具有直觀性。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，生理與心理發(fā)展的不完善，對(duì)于注意的使用能力還不充足，小學(xué)生的注意時(shí)間短，而且無(wú)意注意多于有意注意，因此我們的微課課件要一針見血，簡(jiǎn)明扼要地顯示出所學(xué)內(nèi)容。其次，微課教學(xué)也要根據(jù)課程內(nèi)容開展。由于微課教學(xué)時(shí)間短，不能適用于大塊知識(shí)的課程，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)的時(shí)候要選取某一重點(diǎn)、一小專題或者小故事作為講解內(nèi)容，保證微課教學(xué)的完整性。例如，對(duì)于《爬山虎的腳》這一課，這是一篇文章，內(nèi)容的信息量很大，不適合采取微課教學(xué)的方式。教師可以選取部分內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，比如對(duì)爬山虎外形的描寫、爬山虎葉子的特性、爬山虎爬行有什么特點(diǎn)，這樣的小范圍知識(shí)進(jìn)行微課教學(xué)。

對(duì)于微課教學(xué)的教學(xué)效果，教師不能僅憑自己的感受來(lái)判斷，應(yīng)該從事實(shí)出發(fā)考慮學(xué)生的感受，綜合各方面因素判斷微課教學(xué)是否成功。例如，教師可以采用對(duì)成績(jī)相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班進(jìn)行的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班采取微課教學(xué)的模式，一個(gè)班采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課程結(jié)束后，以問卷調(diào)查的方式調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的喜愛程度。再進(jìn)行課程重點(diǎn)難點(diǎn)抽測(cè)，考查學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握情況，綜合多方面因素考慮微課教學(xué)是否成功。如果考查的結(jié)果顯示出微課教學(xué)的確取得了一定的成效，教師就可以考慮推廣微課教學(xué)。如果在此過程中發(fā)現(xiàn)諸多問題，教師首先就要分析產(chǎn)生問題的原因，再根據(jù)原因?qū)ふ医鉀Q問題的方法，將微課教學(xué)改善之后再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如此反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)修改，盡可能追求更加完善。

微課教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將“精華”濃縮，短小精悍。但微課教學(xué)畢竟還處于初步的探索階段，仍有許多不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)條件的問題。這就需要我們身處教育一線的教師不斷鉆研與探索，結(jié)合本學(xué)校以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地開拓創(chuàng)新，選擇最適合本班教學(xué)的微課教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）