試論小學語文深度學習的有效策略

周鈴敏

【摘要】在當前的小學語文教學中，深度學習是一種行之有效的教學方式。深度學習能夠較好地提升學習層次，拓展學生的知識視

野，增強學生的學習能力，培養學生的創新思維與創新能力。讓學生能夠積極主動地去進行探究式學習與自主學習、合作學習，從而生成新的學習能力的綜合學習法。筆者依據自身電腦的教學實踐經驗，在本文中闡述了小學語文深度學習的有效策略。

【關鍵詞】小學語文；深度學習；有效策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，如何將原來的淺層學習有效地轉變為深度學習，充分體現出語文教學的高效性與實效性是當前一個重要的研究與實踐的課題。教師在教學實踐中，必須確實轉變教學理念，采取全新的教學方法。

一、開展小學語文深度學習，必須激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在小學語文學習中，教師必須依據學生的興趣愛好、學習心理特點，創設趣味性的教學方式，充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動當中。例如，采用問題式的教學方式。教師在教學《狐貍和烏鴉》一課時，教師讓學生分段朗讀，在學生朗讀第二段時，教師適時提出相關問題：“同學們，此時烏鴉會想些什么？”在學生朗讀第三段時，教師適時提出相關問題：“同學們，當看到烏鴉嘴里所叼著的肉時，狐貍會有怎樣的反應呢？”接下來，教師再提出相關的問題：“狐貍為了騙取烏鴉嘴里所叼著的肉，所采用的方法是什么？烏鴉對此有何反應呢？同學們在學習此篇課文之后懂得了怎樣的道理？獲得了怎樣的啟發與教育？”教師列出課文當中的問題之后，讓學生以學習小組的形式來進行“回答問題競賽”，讓各個學習小組進行搶答。看哪個學習小組回答的正確率高即為優勝小組，學習小組每答對一個問題，就相應地給予其記一分，回答問題競賽，有效地提升了學生的想象力、創新能力、表達能力，讓學生的學習思維圍繞著問題進行自主思考，并通過回答問題競賽，有效地提升學生的學習積極性，讓學生在良性競爭的學習氛圍當中，有效地開展深度的學習，獲得了最佳的教學效果。在小學語文學習當中，必須充分激發學生的興趣。因此，如何有效地激發學生學習語文的興趣，關系到語文課堂深度學習的學習效果。

二、開展小學語文深度學習，必須進行深入的合作探究

開展小學語文深度學習，教師必須依據教學內容引導學生進行合作探究，通過合作學習可有效地提升每個學生的能力，讓學生能夠感受到合作學習的力量，并能夠進一步增強學生進行合作學習的意識。 例如，在教學 《臺灣的蝴蝶谷》一課時，可指導學生在自主學習當中獲得感悟與思考，在探究當中獲得啟發與教育，通過實踐學習有效地提升自我的語文素養。整個深度學習過程可依據下述幾個教學步驟來進行：（1）閱讀與品味，深切地體會到課文當中用詞的準確性。可提出問題讓學生進行思考：在蝴蝶谷當中，這么多的蝴蝶是如何來到山谷里來的？并指導學生分析課文當中的句子：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。人們就把這些山谷叫作蝴蝶谷。”并提出啟發性的問題：在這段話當中用了三個詞語來描述相同的一個“飛”的動作，這樣的描寫非常具體與細致，用詞也較為準確。（2）引導學生欣賞蝴蝶谷里的迷人的景象，并對這樣的景象進行交流學習。教師可提出讓學生思考的問題：在這篇課文當中具有哪些迷人景象？并組織學生進行合作交流學習，讓學生以學習小組的形式來討論蝴蝶谷里的迷人的景象。通過學生的互動交流，讓學生能夠深入地理解與掌握所學的知識。（3）讓學生深入感受蝴蝶的熱情，并讓學生進行課堂練筆。讓學生在深入理解課文內容的基礎上，寫一篇導游詞《帶您游臺灣——美麗的臺灣的蝴蝶谷》，并讓學習小組選派“導游選手”上講臺去進行導游詞的演講比賽。通過合作學習，有效地培養了學生團結協作、互幫互學的合作精神。

三、創設良好的教學情境，讓學生融入教學情境深度學習

想要有效地開展小學語文的深度學習，教師可創設良好的教學情境，讓學生融入教學情境深度學習。讓學生能夠在良好的情境當中進行朗讀，并從中獲得真實的情感體驗。例如，教師在教學《歡樂潑水節》一課時，可通過以下幾個教學環節來進行學習：（1）創設良好的教學情境，充分激發學生的學習興趣。教師可依據學生的學習心理特點，來讓學生深入地體會傣族人民想去參加潑水節的迫切的心情，可創設“小記者提問”的教學情境，讓學生分別扮演小記者與“傣族人民”。當記者采訪學生：“請問你們穿著節日的盛裝，提著水桶是要到哪里去呢？你們具有什么樣的心情？”“傣族小孩”快樂地回答：“我們要去參加我們傣家的節日潑水節，我們的心情非常高興！”借助于所創設的這個教學情境，讓學生通過自己的表演，真切地感受到歡樂潑水節的節日氛圍，充分調動了學生學習的主動性。（2）充分運用多樣化教學方法，充分體現出深度學習的實效性。教師可通過多媒體播放潑水節的視頻，讓學生能夠體會到潑水節的盛大與歡樂的場面，讓學生能夠獲得對潑水節直觀形象的感受。教師可結合課文內容，給學生講述一些有關潑水節的民間小故事，從而讓課堂教學充滿生機與活力，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍當中，深入地學習與掌握所學的知識。在學生學習完這篇課文之后，就會讓學生對于傣族的潑水節有了一個全面而深刻的認識。

四、結語

總之，在當前的小學語文教學中，想要有效地開展語文深度學習，可充分采用激發學生的學習興趣；引導學生進行深入的合作探究；讓學生融入教學情境深度學習等策略，有效地提升教學效率與教學質量，提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

參考文獻

[1]李廣.小學語文深度學習：價值取向、核心特質與實踐路徑[J].課程.教材.教法，2017（9）.

（編輯：馬夢杰）