試論激勵性語言在小學語文教學中的運用

易榮清

【摘要】在小學語文教學中，語文作為一門啟蒙式教學，需要教師用心去教學生，而它同時是一門語言教學。所以教師在教學中，要運用相對積極的激勵性語言，來鼓勵學生去學習。素質教育的不斷深入，讓各種新型的教學方式正在融入各個學校。教師要隨著新課改革的步伐，采取激勵性教學語言提高學生學習效率。

【關鍵詞】激勵性語言；語文教學；運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

傳統的應試教育已經不再適合當下的教學方式，教師要想提高自身的教學效率，就要在教學方式上不斷創新。特別是在小學語文教學中，語文教學作為學生的語言啟蒙教學，又是一門語言，它需要學生不斷交流，才能更好地鍛煉自己。教師在小學語文教學中利用激勵性語言進行教學，可以促進學生身心發展，同時也是提高學生興趣的一種方式。

一、激勵性語言教學方式的作用

小學生對于這個世界充滿好奇，同時小學生也是相對敏感的群體，如果大人對一個事物進行否決，或者對學生個體進行否決，那么學生的心靈就會受到創傷，就有可能是一輩子的陰影。但如果學生做錯事的時候，教師通過鼓勵的方式來引導學生去做正確的事情，那么效果就會適得其反，往好的一面發展。學生學習和性格的未來發展方向，除了父母以外，就是和他朝夕相處的教師。所以教師在進行語文教學時，要利用激勵性語言，除了激發學生在課堂上的學習興趣，還可以增加與學生之間的交流，拉近師生之間的關系，讓課堂更具有效率性。學生受到了老師的鼓舞，對這門學科會更加有興趣，增強了學生的自信心，同時也給學生學習語文帶來了一定動力。通過激勵性語言教學方法，會讓學生不那么容易感到煩躁，注意力相對也會集中一些。教師在進行語文教學時，要多采用激勵式語言教學方式，這樣才能提高教學效率，達到語文教學的根本目的。

二、激勵性語言在小學語文教學中的應用策略

（一）教學方法要因材施教，因人而異

雖然學生是一個群體，但同時也是有血有肉、有自身思想的個體，教師在進行語文教學時，要注重每一個學生的心理健康狀況，畢竟每一個人心里的想法都不同。教師在進行激勵式語言教學時，要注重學生的個人情緒，做到因材施教，教學方法也要因人而異。有的學生需要循序漸進的引導，有的學生需要鼓勵，而有的學生需要的是陪伴，所以教師要根據自己課堂上學生不同的心境，通過不同的激勵式教學法，來讓每一個學生都融入語文課堂中。教師在教學中要做到一個都不能少，這樣才能履行教師的根本職責，主要是通過激勵式語言教學方法，會讓每一個學生都充分學習到語文知識內容，為學生未來的發展打下良好的語言基礎。

（二）激勵式語言教學的書面運用

激勵式語言教學方法不一定要老師通過訴說去傳達，語文老師可以通過在批改作業、修改學生作文的時候，在后面寫下相關的評語，根據每個學生的不同狀況，要適當性表達出贊美，并鼓勵學生、引導學生多去嘗試做一些積極向上的事情，并和接下來學習語文的內容息息相關，這樣既可以提高教師的教學效率，還可以拉近與學生之間的感情，增強學生的自信心，讓學生學習語文變得更加積極。教師通過書面進行激勵式語言教學，其實是變相表達對學生的一種關愛和尊重，學生是敏感的群體和個體。在教師給予關心的時候，學生同時也會抱著感恩的心態去學習語文教學，從而達到了激勵性語言教學的目的。

（三）把握激勵性語言的時機和分寸

激勵性語言不僅是贊美和鼓勵，指正和批評也是激勵性語言教學的一種。教師在進行教學時，要針對學生做錯的事情，進行指正和批評。善意地指出學生在學習語文過程中的錯誤，或者學生在日常生活中做錯的事情，這也是一種正確的教育方式，但首先教師要做的就是公平，要對所有的學生一視同仁，不能對某些學生進行偏愛，并且教師在進行激勵性語言教學時，要對學生的多方面進行比較，指出學生在學習中的優點和不足，這樣才能激勵學生不斷前進。教師在進行激勵性語言教學時，要把握好時機和分寸，不要在不恰當的時候進行語言激勵，這樣只能起到反效果。教師進行激勵性語言教學是為了引導學生樹立自己的目標，讓全體學生共同進步。

（四）激勵性語言教學的肢體運用

人們在表達感情的時候，往往會用上肢體語言。教師在進行激勵性語言教學時，也可以利用這一點，以此來拉近學生與教師之間的距離，培養師生之間的感情。中國可能受傳統思想影響比較嚴重，中國人群不善于擁抱，不善于用肢體語言來表達自己的情感，但其實這是一個最直接、最有效的方式。隨著素質教育的不斷深入，中國國情的不斷發展，社會科技在進步，中國的人類文明也需要進步。比如教師在進行語文教學時，對學生進行點頭示意，或者在學生沮喪的時候擁抱學生，告訴學生未來的美好，這些肢體語言在教學中都可以起到潛移默化的激勵作用。

三、結語

激勵式語言教學在小學語文教學中有非常重要的作用，教師需要對激勵式語言進行更深層次的研究，要深刻貫徹落實新課改的內容，做到以學生為本。通過肢體、口述、書面等激勵性教學方法來完善小學語文教學，調動學生學習的積極性，促進學生多方面發展。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）