小學語文閱讀教學應用讀寫結合教學模式的研究

王婷婷

【摘要】在小學語文教學中，閱讀和寫作是重要的教學內容，對學生的成長和發展具有重要意義。一般來說，閱讀和寫作是相互關聯的教學內容，兩者不可分離、相輔相成。在閱讀教學中，適當加入寫作，應用讀寫結合的教學模式進行閱讀教學，對學生的興趣培養和閱讀能力提升具有重要意義。本文從小學語文閱讀教學入手，分析小學語文閱讀教學應用讀寫結合教學模式的意義，并探究小學語文閱讀教學應用讀寫結合教學模式，旨在為提高小學語文閱讀質量提供參考性建議。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；讀寫結合；教學模式；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀是人們獲取信息的重要途徑。閱讀能力伴隨著人們的一 生，是人們重要的生活能力。在小學語文教學中，閱讀教學既是重要的教學內容，也是培養學生閱讀能力的基礎課程，對學生的語文素養培養和閱讀能力提升具有重要意義。讀寫結合教學模式是現階段小學語文閱讀教學中普遍應用的一種教學模式，對閱讀教學具有重要推動作用。

一、小學語文閱讀教學應用讀寫結合教學模式的意義

在小學語文教學中，閱讀和寫作是兩個重要組成部分，兩者相輔相成。因此，應用讀寫結合的教學模式，對學生的閱讀能力和寫作能力培養都具有重要意義。

（一）提升學生的閱讀能力

小學語文閱讀教學應用讀寫結合教學模式的直接目的是提升學生的閱讀能力。由于閱讀和寫作是兩個相互關聯的部分，兩者相互關聯、相互促進，因此，讀寫結合的教學模式能最大限度地將閱讀與寫作相結合，充分發揮寫作對閱讀的促進作用，有效提升學生的閱讀能力。

（二）提升學生的寫作能力

鑒于閱讀和寫作的相互影響，小學語文閱讀教學應用讀寫結合教學模式在一定程度上還能提升學生的寫作水平。

（三）提升學生的語文素養

小學語文是小學教學體系的重要組成部分，是學習其他學科的基礎。同時，小學語文對人們的一生都具有重要影響。因此，小學語文閱讀教學應用讀寫結合教學模式能提升學生的閱讀能力和寫作能力，從而提升學生的語文素養。

二、小學語文閱讀教學應用讀寫結合教學模式的策略

（一）閱讀、仿寫課文

小學語文教材中的課文，是大量專家和學者經過長期的調查，并結合教育經驗所選錄的，其具有科學性、實用性，符合我國小學語文教學方案，符合學生的實際情況，對學生的成長具有重要影響。因此，在進行語文閱讀教學時，要充分、合理利用課本內容，采取讀寫結合的模式開展教學活動。例如在進行《煙臺的海》課文學習時，教師應當充分利用課文中對煙臺的海在不同季節的環境描寫特點和情感，充分引導學生有感情地朗讀課文，在閱讀中發現課文的結構、表現方法、表達方式，并探討作者蘊含在文中的思想情感，產生情感共鳴。在完成閱讀后，教師引導學生對課文進行仿寫，選取自己家鄉的某種景物，需要真情流露。通過讀寫結合的教學模式進行閱讀、仿寫課文，能提升學生的閱讀水平和寫作水平。

（二）讀后感寫作

讀后感是常見的且長期存在、具有重要作用的讀寫結合模式的表現形式，學生能在閱讀后根據自己的情感體驗從不同的角度抒發自己在閱讀之后的感悟。例如在學習《落花生》這一課文后，教師可以讓學生在課后進行充分閱讀，并選取自己感觸最深的一個點進行讀后感寫作。有的學生選取了“買種，翻地，播種，澆水，收獲”這一過程；有的學生從花生生長在地下這個角度入手，學生都通過閱讀，獲得了情感體驗，并選擇自己感觸最深的一個角度進行讀后感寫作。讀后感寫作既能通過閱讀發現文章中的亮點及細節描寫，又能提升學生的寫作水平，還能讓學生獲得情感體驗，達到素質教育的目的。

（三）生活體驗，日記記錄

語文和生活息息相關，閱讀教學不僅僅依賴教材，還能從生活中獲得閱讀材料，并從中獲得體驗，以日記記錄的方式進行。例如家長帶學生參觀風景名勝，領略大自然的魅力。在參觀過程中，學生結合書本上的相關知識，并充分發揮自己的想象能力和觀察能力，體驗生活。在進行體驗過后，以日記的形式記錄下來。體驗生活不僅僅是參觀風景名勝，生活處處是風景。在日常生活中，通過引導學生充分發揮觀察能力和想象能力，從生活中獲得素材進行閱讀，并以日記的形式記錄，常見的有新穎的廣告詞、宣傳標語等。教師可以引導學生觀察身邊廣告詞與宣傳標語的特點，并充分發掘其中的特點，組織學生設計廣告詞與宣傳標語。

三、結語

綜上所述，讀寫結合模式是小學語文閱讀教學的重要教學方法，對提升學生的閱讀能力、寫作能力，培養學生的語文素養具有重要作用。同時，讀寫結合模式在小學語文閱讀教學中的應用廣泛，常見的有仿寫、讀后感寫作和日記記錄等形式。通過在小學語文閱讀教學中應用讀寫結合教學模式，能有效提升小學閱讀教學水平，提升學生的語言素養，為學生的學習和生活打下良好的閱讀基礎。

參考文獻

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[2]翟作琴.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式研究[J].課外語文，2016（20）.

（編輯：馬夢杰）