小學數學教學中學生核心素養的培養研究

李娟娟

摘 要：隨著課程改革的深入推進，我國教育更加注重對學生核心素養的提升。對于小學數學教學而言，培養學生核心素養尤為重要。本文在論述數學核心素養的基礎上，分析總結了小學數學教學中學生核心素養的培養現狀，并提出小學生數學核心素養的培養途徑，以期促進小學數學教學的發展。

關鍵詞：核心素養；小學數學；教育

數學自古以來在社會發展中就發揮著非常重要的作用，有利于人們解決實際問題、提高思維能力等。就打好數學基礎而言，小學階段則是黃金時期，對全面提升學生綜合素質、培養數學核心素養具有關鍵性影響。然而，目前小學數學教學中對于學生核心素養的培養還存在較多問題，如學生學習興趣不強烈、獨立思考能力較差等。鑒于此，研究小學數學教學中學生核心素養培養問題顯得非常必要。

一、數學核心素養概述

核心素養指的是學生在學習過程中逐漸習得的、可有效促進個體快速發展的關鍵技能、知識儲備以及社會認知等。具體而言，主要表現在三個方面：第一，核心素養可促進個體按照自身實際開展各項活動；第二，核心素養集中表現在人人具備某種關鍵技能上；第三，核心素養表現為個體適應不同環境、與人溝通交流等方面的能力。

小學數學核心素養是指小學生在學習數學過程中各方面能力的綜合表現，一般包括邏輯思維能力、數據分析能力以及圖形抽象能力等，這些能力應當是數學教學過程中需要著重培養的。培養數學核心素養的意義有兩個方面：第一，培養數學核心素養有利于促進小學生從小養成良好的邏輯思維方式，提高對周邊事物的觀察力與敏感度，并充分挖掘其大腦潛力；第二，良好的數學核心素養可以提高小學生學習數學的興趣，并將所學知識運用于實際生活、解決實際問題中，從而在實踐中得以不斷強化。

二、小學數學教學中學生核心素養的培養現狀

第一，小學生數學學習興趣較低。興趣是學好一門學科的重要因素，能夠充分激發學生的學習熱情，調動其學習積極性。然而，從目前小學數學教學的現狀來看，盡管部分學生的數學成績優異，能夠在短時間內解決數學問題，但對學習數學的興趣仍舊不是很高，更多的是迫于來自家庭、學校和教師等方面的學習壓力而學習的。雖然短期可以提高小學生的數學學習成績，但從長遠來看，不僅不利于小學生數學核心素養的培養，也會對其心理素質以及未來成長造成不利影響。

第二，缺乏高水平的小學數學教師隊伍。盡管我國課程改革已經實施很多年，但在教師隊伍建設方面，仍舊沒有跟上時代發展的步伐，高水平、教學經驗豐富的小學數學教師隊伍較為匱乏。首先，現有的小學數學教師在數學教育方面具備足夠的能力與理論知識，但在教學方法上不能與小學生互動，激發其學習積極性；其次，在指導小學生學習數學的過程中，缺乏系統化的思維訓練，在巨大的教學任務壓力下，教師很少有時間為小學生制訂核心素養培養計劃。

第三，小學生獨立思考能力不強。數學課程的學習不僅需要教師的講解與指導，更重要的是小學生要具備獨立思考的能力。在數學教學過程中，小學生較少有獨立思考的習慣，更多的是按照教師的講解解答問題，從而難以找到適合自己的解題方式，不利于小學生邏輯思維能力的提高。

三、小學數學教育中學生核心素養的培養途徑

第一，強化小學生數學學習興趣的培養。培養學習興趣是學好數學的重要一步，而影響小學生數學學習興趣的因素有很多，因而要從不同方面著手。首先，數學知識源于實踐，并運用于實踐，因而在數學教學過程中，教師要多引用實際生活中的例子，提高小學生的數學學習欲望；其次，教師在數學教學過程中，對遇到難題的小學生要給予充分的鼓勵，并對小學生的努力做出積極的評價。

第二，打造一支高水平的數學教學師資隊伍。高水平的數學教學師資隊伍具有扎實的數學知識功底，同時還需要有一套科學的、完善的數學教學方法，以小學生感興趣、易接受的方式將知識點講解出來。此外，還要有系統化的教學計劃，從課前預習、課堂講解、課后總結與復習實施全流程的教學策略，提高課堂教學效率。

第三，促進小學生思維能力的發展。小學數學教學要從整體角度做好規劃，通過知識點系統化、歸納總結數學思維、優化教學方式等途徑，實現學生邏輯思維能力和非邏輯思維能力的同步提升，逐步培養小學生的數學思維，提高小學生數學核心素養。

參考文獻：

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