淺談如何讓小學數學課堂“活”起來

劉海燕

摘 要：課堂教學是教師教學過程中最重要的組成部分。課堂教學氣氛是否活躍，關鍵是師生雙方配合是否默契，學生的積極性是否充分地調動起來。教師應采取必要的措施，讓小學數學課堂“活”起來。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；“活”起來

新課標要求教師要改變傳統的課堂教學模式，把學生從被動學習中解放出來。在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，讓學生真正“活”起來。小學數學課堂教學既科學嚴謹，又比較枯燥，很多都是數字演算。小學生性格比較好動，長時間坐著，會造成注意力不集中，在課堂上很容易分心。再加上數學教師的“滿堂灌”，整個課堂就會變得死氣沉沉，學生就會昏昏欲睡。那么，數學教師怎么才能激發學生學習的熱情，調動學生的積極性，讓課堂氣氛活躍起來呢？筆者結合多年的教學實踐，談談如何讓數學課堂“活”起來。

一、創設開放性的課堂，激活課堂活力

隨著課堂教學改革的進一步深入，人們的教育教學觀念不斷發生改變。為了適應新的教學理念，需要創設一種開放性的課堂。小學數學學科很適合這種開放性課堂教學。開放性課堂教學就是在一個民主、平等、寬松、和諧的學習環境中，讓學生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論。小學生喜歡表現，活潑好動，在這種環境中學生敢想、敢說、敢做，樂于發表自己的見解，敢于大膽創新。這樣課堂氣氛被充分調動起來，學生的思維在這種寬松和諧的氣氛中得到激發，學生的學習興趣就會普遍高漲，課堂氛圍就會被激活。

比如，在講解“角的初步認識”時，先讓學生收集生活中有關角的信息，根據低年級學生好奇心強的特點，設計了以學生動手為主的討論、合作的開放性課堂教學方法，將“看、摸、折、畫”貫穿整個課堂教學，學生的“動眼、動手、動腦”都在各個環節中體現出來。教師先出示學生最熟悉的紅領巾、三角板、鬧鐘，直觀地顯示角，然后問學生：“在平時生活中，你還見過角嗎？”問題一出，很多學生舉手回答。然后小組合作，拿出事先準備好的小紙盒，讓學生摸并說摸出幾個角，使學生親身體驗角在生活中的存在。接著，讓學生拿出紙張，任意折一個自己認為最美的角出來。經過一番努力，作品出來了。他們的想象力超出筆者的預料，沒想到學生具有如此強的空間思維能力，他們能夠折出具有立體感很強的角。最后，請幾個學生到黑板上畫角，其他學生在自己的練習本上畫，大家相互交流，相互欣賞，評出最佳的小畫家。

在整個教學過程中，學生始終以高昂的熱情、積極的態度參與課堂教學活動，課堂氣氛異常活躍。教師快樂地教，學生快樂地學。

二、克服不良的學習心理，樹立正確的學習觀

數學是一門系統性、邏輯性、抽象性較強的學科，特別是數學中的計算題，千變萬化，要學好數學是有一定的難度，這就使一些學生在學數學時產生焦慮、自卑、畏懼等不良心理。心理上的偏差就會產生行動上的錯位，表現在課堂上懶散、不專心聽講，做作業應付了事，對教師的提問漠不關心。因此，數學教師發現學生這些不良的行為表現時應該及時給予糾正，不能任其發展下去，否則學生對數學學習就會失去信心。教師對這些學生應該多關心愛護、多鼓勵，引導和幫助學生克服不良的學習心理，樹立學好數學的信心。在學習數學的過程中，要引導學生有意識培養自己勤奮堅強的品質，要遵循認知規律，善于開動腦筋，積極主動去發現問題，注重新舊知識之間的內在聯系，進行一題多練，多側面、多角度思考問題，挖掘問題的實質。講究解題技巧，結合自身特點尋找最佳學習方法。通過對學生的正確引導，幫助他們克服不良的學習心理，樹立正確的學習觀，重新點燃學生學習數學的熱情和信心。

三、運用多媒體教學設備，化抽象為具體，激活課堂氣氛

數學課本中的一些內容理論性、系統性較強，要把抽象的觀點、深刻的道理給學生講清楚，難度較大。數學教學中，有效地運用多媒體設備，將抽象的東西用具體的圖像動態顯示出來，以其新鮮、活潑、生動的形象，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生在輕松、活潑的良好氛圍中自主、積極學習，從而產生對學習數學知識的濃厚興趣。

比如，在講解數學圖形“平行四邊形”時，用多媒體向學生展示各式各樣的七巧板模型，然后運用多媒體技術，對七巧板模型進行拼湊組合成平行四邊形。接著教師引導學生注意觀察七巧板與平行四邊形圖形之間的內在關系，幫助學生更加直觀地理解平面圖形的知識。學生的注意力很快就會被多媒體動畫圖形所吸引，從而激發學習數學的興趣，更加積極地投入學習中。

總之，要使數學課堂教學“活”起來，除了創設開放性的課堂，使學生克服不良的學習心理，樹立正確的學習觀，運用多媒體教學設備化抽象為具體外，還需要教師在數學教學中不斷探索和總結，尋找適合自己的有效教學方法。要充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的主動性和積極性，讓學生在愉快、平等、和諧的課堂氛圍中學習。