淺談小學語文課堂教學中綠色教育的實施

李淑杰

摘要：小學語文作為一項基礎性科目，在國民教育領域占據越發重要的位置。因此，為提高小學語文課堂教學效果各校提出綠色教育的授課理念。這篇文章先是簡要敘述綠色課堂學習氛圍的營造、將綠色教育與學生合作學習能力的培養相結合、綠色教學路徑的探尋等一系列在小學語文課堂教學中實施綠色教育的有效途徑，隨后具體探究在小學語文課堂教學中實施綠色教育的現實意義。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；綠色教育

隨著新課程改革政策的逐步落實，有關教育部門將更多的關注點放在學生綜合素養的培育層面。這篇文章以在小學語文課堂教學中實施綠色教育的有效途徑為寫作切入點，隨后提出在小學語文課堂教學中實施綠色教育可以逐漸拉近師生之間的距離、促進和諧師生關系的營造、營造積極活躍的學習氛圍等在小學語文課堂教學中實施綠色教育的現實意義。

一、在小學語文課堂教學中實施綠色教育的有效途徑

第一，綠色課堂學習氛圍的營造。當下若想在小學語文課堂教學中有效推動綠色教育的實施，教師必須要緊隨新課程改革時代的步伐改革創新課堂教學理念與授課模式，在課堂上尊重學生課堂教學的主體地位，并以學生為中心開展一切教學活動。首先，小學語文教師在課堂教學中與學生進行溝通與互動，充分尊重、理解、愛護學生，并以學生的實際語文知識訴求為核心在教學內容中融入趣味性教學元素以此激發學生的學習興趣與學習積極性，同時與學生積極地進行溝通與互動，逐漸拉近師生之間的距離，最終在課堂中構建溫馨和諧的師生關系[1]；其次，教師作為課堂教學的主要組織者與引導者還需要不斷提高自身的教學水平與知識素養，通過高尚的師德逐步將綠色教育理念滲透到課堂教學的全過程；最后，教師還需要通過多種教學評價體系來對學生進行激勵，逐步培養學生語文學習的自主探究能力。與此同時，教師在課堂開展教學評價時還要全面了解班級同學的學習狀況，并以此為基礎根據學生的個體性差異其制定公正科學的評價體系逐步促進學生的全面發展與進步[2]。

第一，將綠色教育與學生合作學習能力的培養相結合。小學語文教師在課堂中要積極主動引導組織班級同學進行小組合作學習和自主探究，在此過程中不僅可以將學生教學知識質疑、答疑能力進行有效提升還可以培養學生的團隊合作精神和集體意識。因此，在小學語文課堂教學中充分小組合作的優勢來推行綠色教育是提高課堂教學效果與教學質量的重要途徑。例如：小學語文教師在講解《烏鴉喝水》一文時，為培養學生的自主探究意識和創新型思維，可以根據班級同學的學習狀態與興趣愛好等因素將其劃分為若干個學習小組，隨后向班級同學提問：烏鴉喝水的條件是什么？如果用不同的器皿來裝水，烏鴉會不會改變喝水的方式？等問題，讓班級同學以學習小組的形式進行探究與討論，逐步培養學生形成合作意識與自主探究意識[3]。

第二，綠色教學路徑的探尋。若想在新課程改革的時代背景下有效推進綠色教育的實施，小學語文教師就必須要徹底突破以往傳統語文教學的思維模式枷鎖，緊隨時代的變遷不斷探究綠色教學的實施途徑，通多形式多樣內容豐富綠色教學模式的實施來逐漸提高小學語文課堂的教學效率與教學質量。例如：教師在對《皇帝的新裝》一文進行講解時，可以充分利用多媒體等教學輔助設備在班級播放與文章有關的動畫視頻或者短片，充分激發班級同學的學習注意力與學習積極性，隨后向班級同學講解文章所要表述的道理，增強課堂教學效果。與此同時，教師為了在小學語文課堂教學中能夠使學生深刻理解課堂教學內容的主旨與中心思想，還可以營造良好的教學情境。以《小馬過河》為例，教師可以讓班級同學以自愿的原則分別對松鼠、老馬、小馬等角色進行扮演重現小馬過河的情境，讓學生在感受語文學習樂趣的同時提高其語文課堂的鑒賞能力[4]。

二、小學語文課堂教學中實施綠色教育的現實意義

第一，在小學語文課堂教學中實施綠色教育可以營造積極活躍的學習氛圍。通常來講，小學生年齡較小其思想較為活躍在課堂上很難長時間集中注意力，長此以往將會使學生產生反感情緒，而在課堂實施綠色教育可以充分體現學生課堂教學的主體地位，其營造積極活躍的教學氛圍可以有效激發學生的學習積極性與主動性，進而提升課堂教學效果[5]。第二，在小學語文課堂教學中實施綠色教育可以逐漸拉近師生之間的距離，促進和諧師生關系的營造。綠色教育的實施是對以往傳統灌溉式教學思維模式的徹底突破，在綠色教學理念下學生是課堂教學的主體，可以使學生在輕松的環境下全身心的投入到課堂教學中，并在師生之間良好的溝通與互動中構建完善的語文知識體系結構，逐步促進小學生語文知識理解能力的提升。

結語：

在小學語文課堂有效推進綠色教育對于課堂教學效果與教學質量的提升、學生語文綜合素養的培育、社會主義和諧師生關系的構建等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在小學語文課堂有效推進綠色教育是新課程改革時代背景下提升整體小學語文教學水平的重要舉措。

參考文獻：

[1]閆寶忠.小學語文課堂中綠色教育的有效滲透[J].新課程·小學，2016 （4）：11.

[2]李春南，李秀英.試論小學語文課堂教學中綠色教育的實施[J].中國校外教育（下旬刊），2016 （7）：12-12.

[3]楊紅兵.推進綠色教育，開展基于問題解決的小語教師培訓方式研究[J].華夏教師，2018 （4）：6-9.

[4]蘇小紅.小學語文S版的綠色課堂教學探究[J].數碼設計（下），2018 （4）：63.

[5]羅國勇.構建小學語文高效綠色課堂的研究[J].人文之友，2018 （11）：257.