落實法治教育，提高法治素養

周亞萍

摘 要：遵法守法，是每一位公民都應具備的基本法律意識。在依法治國的當下，初中政治課堂也逐步完成了從《思想品德》到《道德與法治》的深刻轉變。知識的更新，培養目標的明確，要求初中政治課堂需重視對學生的法治教育，落實法治教育，提高學生的法治素養。本文以《做守法的公民》一課為例，從案例導入、文法結合、聯系生活三個環節，淺談如何在初中政治課堂，落實法治教育，提高學生法治素養。

關鍵詞：道德與法治;法治教育;教學策略;公民素養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）09B-0071-02

自十九大以來，中國特色社會主義法治體系日漸完善，如何推動社會公眾樹立法治意識，有效提高學生法治素養，成為每一位政治教育工作者都應思考的課題。初中政治課堂作為校園道德與法治教育的重要陣地，應當承擔傳播法治觀念的基本職責，積極培養尊重法律、品德高尚的合格公民。隨著社會的發展、時代的進步，要求政治教師及時更新觀念，創新思維，積極打破傳統政治課程的理論壁壘，以生動的課堂組織形式，引導學生知法守法、懂法用法。《做守法的公民》作為八年級“道德與法治”課程中的一課， 其所在單元《遵守社會規則》正是以圖文并茂的形式，來強化學生的法治意識，提高學生的法治素養。

一、 案例導入，培養法治觀念

俗話說，“不以規矩，不能成方圓”。法律，是全體社會成員要共同遵守的行為規范，它約束著個體公民的行為，維護著社會發展的穩定性，對國家和民族的文明與發展具有重要意義。但在社會發展的具體進程中，不遵守規則的違法現象實則隨處可見，而初中學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，需要教師以生動的案例為引導，幫助學生了解日常生活中的法律規則，提高辨別是非、正確選擇的能力。

《道德與法治》教材順應新時期課程的要求，在教材內容構成上，逐步向圖文并茂、案例結合轉型，這打破了傳統政治課堂重理論、輕實踐的窠臼，使政治課堂更加貼近學生的生活，易于引起學生的共鳴。因此，在課堂教學中，教師需重視對教材案例的指導，充分利用教學資源，豐富教學內容，激發學生學習的興趣。

在《做守法的公民》一課中，教師可以從生活案例入手，以小鏡頭的方式導入教學，利用初中學生的好奇心和求知欲，激發其對課程的學習興趣。

如拾金不昧，是中華民族的傳統美德，孩子從幼年的兒歌《我在馬路邊，撿到一分錢》到求學中所接觸的“路不拾遺，夜不閉戶”的社會，都可以了解到誠實品質的重要性，但從法律層面理解“拾金不昧”的重要性，對于學生而言，確實陌生且新鮮。為此，教師可以視頻方式呈現：楊女士遺失手機后，撥通自己電話，收到“支付1500元，歸還手機”的要求，看似是普通的道德品質問題，殊不知卻已違反了《中華人民共和國刑法》第二百七十條：將代為保管的他人財物非法占為己有，數額較大，拒不退還的，處二年以下有期徒刑、拘役或者罰金;數額巨大或者有其他嚴重情節的，處二年以上五年以下有期徒刑，并處罰金。將他人的遺忘物或者埋藏物非法占為己有，數額較大，拒不交出的，依照前款的規定處罰。看似是簡單的事件，卻產生了比普通認知更為嚴重的行為后果。真實的案例導入，正是以貼近學生生活的方式，引導學生從更深的法律層面理解規范自己行為的重要性，做到自覺守法，衷心敬法。

學生作為發展中的個體，其認知與行為發展離不開學校、家庭和社會的積極引導，在課堂教學中，教師需要為學生打開一扇開闊的窗戶，以豐富的案例，拓展學生認知，幫助學生形成正確的法律觀念。

二、 文法結合，強化法治意識

法國十八世紀啟蒙思想家盧梭曾言：“一切法律之中最重要的法律既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心，它形成了國家的真正憲法。”法律規范著公民的言行舉止，也是維護公民合法利益的有力保護傘，對法律的尊敬、維護，應當如對生命的珍視一般，根植于每一個人的心中。學生作為祖國發展的未來，更需要具備充分的法律意識，擁護法律，遵紀守法。

八年級的學生，在認知意識上，基本已經了解到法律的重要性，其主觀意愿多數都是愿意遵守法律，但對于法律知識的欠缺和對法律條文的陌生，使其對“法”本身缺少認識，因此，在教學中，為學生引入具體的法律條文，能夠幫助其清晰地了解法律規定。

如教材中的小勤，因為自身家庭比較困難，就到工地上拾撿固定腳手架的鐵卡子用以賣錢，卻被送到派出所。傳統認知上的普通行為，卻與法律條文相違背，《中華人民共和國刑法》第二百六十四條規定：盜竊罪是指以非法占有為目的，盜竊公私財物數額較大或者多次盜竊、入戶盜竊、攜帶兇器盜竊、扒竊公私財物的行為。鐵卡子作為工地的私有財務，其本質歸屬權是在施工方，小勤的行為雖情有可原，但卻已經觸犯了法律。將教材和清晰的法律條文相結合，展示給學生，不僅幫助學生增強了明辨是非的能力，加深了他們對法律的了解，也增加了法律知識。

又如在網絡發達的今天，電腦已走進千家萬戶，成為人們學習和生活的好幫手，但電腦的使用和出入網吧卻是兩個概念。多數網吧、魚龍混雜，環境惡劣，對青少年學生的身心健康發展存在明顯的危害，但初中學生認知不足，概念不清，極易走上沉迷網吧，沉溺網絡的歧途。為此，教師可以在教學中，清晰地出示《未成年人保護法 》第三十六條：營業性歌舞娛樂場所、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入，經營者應當在顯著位置設置未成年人禁入標志;對難以判明是否已成年的，應當要求其出示身份證件。從普通的禁止行為到明確的法律規定條文的出示，更清晰地約定了合理的行為范疇，幫助學生理解自身行為約束的必要性。

從知道法律到深入了解法律，遵守法律，教材與法律的結合，有效地解釋了哪些事情可以為之，哪些原則不可觸碰，這正是讓法律的種子根植于學生的內心，引導青少年學生做守法之人，增強法治意識。

三、 聯系生活，落實法治行為

知識的學習，一則增長見識，豐富自己的內在人格;二則指導生活，讓生命個體更幸福、充實地生活。法律知識的學習同樣需要與學生的真實生活相聯系，引導學生落實法治行為，宣傳法律常識。法律不是擺設，不是束之高閣的金科玉律，它應深入學生生活，讓學生在真實的實踐中，學習法律知識，增強法律內涵。

《做守法的公民》看似是教材知識，卻處處與學生的實際生活相聯系，故而，在教學目標的生成上，教師亦可與學生的生活相聯系。

一個學生的成長，也是一個家庭的發展，通過對教材的學習，教師可以鼓勵學生做一個普法小使者，選擇一部自己感興趣的法律，向父母、長輩宣傳它，介紹它，讓學生的成長發展與家庭的提升相聯系，學生也可以走出校園，在社區中開展普法小講堂，這樣既能鍛煉學生的口語表達能力，也能增強其對法律的理解。在向社會普法講法的同時，學生可以在班級開展法律知識大羅列，以小組的形式，匯報我們生活中，應當遵守的法律行為，從《交通法》中規定的不亂穿馬路，要禮讓行人，到《教育法》中規定的適齡學生“遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣;努力學習，完成規定的學習任務”的要求，再到《未成年人保護法》中規定“未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，國家根據未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯”，法律存在于學生成長生活的方方面面，既規定了權利的維護，也要求了義務的履行。讓法律落實于學生的日常行為中，是法治社會的要求，也是國家發展的希望所在。

康德曾經感慨地說過：“有兩樣東西，我們愈經常持久地加以思索，它們就愈使心靈充滿日新月異的景仰和敬畏，那就是在我頭上的璀璨星空和在我心中的道德律令”。在改革開放的當下，讓法律知識走進初中課堂，就是在播撒法治意識的種子，培育新時期合格的社會公民。法律精神至上，法律精神亦需走入課堂，孕育希望。

參考文獻：

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[2]余雅風，吳會會.深化依法治國實踐亟須提升中小學法治教育實效[J].中國教育學刊，2018，（3）.