高中化學教學中學生創新意識的培養策略分析

摘 要 化學是一門趣味盎然的學科，里面涉及到很多與現實生活密切相關的知識，能夠激發學生的好奇心和求知欲，需要教師能夠制定科學完善的教學方案，切實加強對學生創新意識的培養，確保學生能夠積極踴躍的參與到化學教學中，以實現學生知識和能力的協調發展。本文將對高中化學教學中學生創新意識的培養現狀、影響因素以及有效對策加以探討和分析，旨在能夠全面提高化學教學的實效性，從而為學生綜合素質能力的全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞 高中化學 化學教學 創新意識 培養

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

0引言

創新能力是學生必備的基本素質能力之一，往往是經過后天培養形成的，而高中化學涉及到很多有趣的知識和實驗，對于學生創新意識和創新能力的培養大有助益。但是從當前高中化學教學現狀來看普遍存在著種種問題，導致教學效果不是十分理想，學生的學習興趣缺缺，學習態度過于被動，參與積極性較差，不利于高中化學教學工作的開展。為了轉變這一現狀，教師應該積極實施教學觀念、教學方法以及教學模式的革新，將化學學科的魅力充分的展現在學生面前，以調動學生的主觀能動性和內在潛能，促使學生養成良好的學習習慣，為培養學生的創新能力創造有利的條件。

1高中化學教學中學生創新意識培養現狀及影響因素

教師在高中化學教學中通常是照本宣科，與學生之間的交流互動少之又少，只注重考點內容的講解，很少將化學知識予以拓展延伸；學生上課經常溜號，被動接受知識，不能主動思考問題，解決問題的能力相對薄弱，這就是當前高中化學課堂教學的現狀，導致上述現象發生的原因歸根究底在于教師的教學觀念落后，社會上對學生創新意識的培養關注度不足，學生的思維存在惰性以及家長的配合度不高。具體而言，學生創新意識的培養主要受到以下幾項因素的影響：

1.1教師因素

作為高中化學教學的組織者和策劃者，教師在教學中扮演著重要的角色，如果教師不能充分認識到自身職責，僅僅按照傳統思維開展教學工作，這會潛移默化的影響到學生的思想，使得學生的思維固化，很難產生創新性的想法。很多教師都強制性的要求學生記憶所謂的標準答案，卻對問題的解決過程疏于講解，學生知其然不知其所以然，其思維得不到鍛煉，那么學生的創新意識將難以形成。

1.2學生因素

長期以來，教師在高中化學教學中都占據著主導地位，制定的教學模式比較刻板，使得學生產生了較強的依賴性，學生往往不能獨立思考問題，而是等待教師直接宣布答案，這已經成為了學生的思維慣性，面對難題時學生會產生退縮心理，而不是迎難而上，憑借自己的力量來解決。此外，學生在學習過程中也不會深入挖掘問題的內涵，求知欲望相對匱乏，這是制約學生創新意識形成的關鍵所在。

1.3家長因素

家庭教育對于人的一生都有著巨大的影響，很多家長都認為教育是學校的事情，在家里要讓孩子得到充分的放松，遠離一切危險事物，而家長們普遍認為化學實驗具有較高的危險性，在沒有教師的指導下不能讓孩子獨立操作，正是因為這種思想的存在，對孩子的保護過度，致使學生的實踐能力得不到鍛煉，很難將學到的化學知識與現實生活關聯起來，極大的阻礙了學生創新意識的培養。

1.4學校因素

受到應試教育理念的影響，高中化學課程一直圍繞著高考考點進行設計，以教材為準繩，只傳授學生書本上的知識，關于化學的新技術、新工藝、新思想卻很少涉及，在化學教學過程中也沒有向學生揭示各個章節之間的聯系，學生無法將知識串聯起來，腦海中的知識脈絡圖存在缺陷，這給學生的自主學習帶來了一定的困難，學生運用化學知識的能力偏弱，不利于學生問題意識和創新意識的形成。

2高中化學教學中培養學生創新意識的有效策略

2.1激發學生的興趣

興趣是學生學習化學的動力源泉，只有學生產生了濃厚的學習興趣，他們才能全身心的投入到化學學習中，積極主動的思考化學問題。為了實現對學生學習興趣的有效激發，教師應該學會運用多種教學方法，以豐富學生的學習體驗，帶領學生領略化學的奧秘。現代化教育手段的應用給高中化學教學帶來了巨大的便利，能夠將比較復雜的、危險性較高的實驗清晰直觀的展示出來，讓學生真切的看到化學反應過程，引起了學生的深入思考，教師應將現代教育技術引入高中化學課堂，讓化學教學形式變得更加多樣化。教師還可以將實驗步驟予以改進，故意遺留一些錯誤環節，以待學生指出，有助于培養學生的問題意識，讓學生在課堂上積極思考，大膽質疑，那么學生的創新意識也會油然而生。

2.2加強對學生的啟發

每個學生都是一個寶藏，他們的潛力是無窮的，等待教師來挖掘，教師要加強對學生的啟發和引導，讓學生明確化學反應原理，學會透過現象來發現本質。以乙烯和溴水的反應為例，通過學習我們知道了乙烯被溴加成使得溴水褪色，這是一種化學變化；苯也可以使溴水褪色，這是因為溴更容易溶到苯中，體現的是物理變化。在這種對比之下學生對化學實驗的記憶更加深刻，對物質化學性質也有了更加全面的認識，同時還培養了學生知識遷移的能力，增加了知識之間的關聯性，讓學生在學習化學時能夠樂在其中，學生的知識體系也會更加趨于健全和完善，之于學生創新意識的養成效果卓越。

2.3設置問題情境

學會發問和質疑是培養學生創新意識的必要前提條件，當學生能夠勇敢的問出“為什么”，并提出了一些具有建設性的問題，這意味著他們的創新之路成功了一半。問題情境的設置是激發學生好奇心的有效舉措，教師可以在課程導入階段提出與本節課內容相關的問題，讓學生帶著疑問來學習，那么學生的注意力將會牢牢集中，高中化學教學效果也會更加的顯著。比如說在學習乙烯時，教師就可以將乙烯和乙烷相比較，讓學生思考乙烯的分子式，與乙烷結構的共同點和異同點，還可以讓學生講一講生活中乙烯都有哪些用處，這些都可以讓學生對乙烯學習抱以強烈的期待，學生的課堂參與度也會更高，促使學生的創新意識得到了培養。

2.4訓練學生的實踐操作能力

在高中實驗教學中，大多數教師都是以自己為中心對學生進行實驗的演練，學生親自進行實驗的機會很少。因此，教師要改變這種教學方式，使學生參與到實踐操作中。例如，在進行“原電池”的實驗中，教師可以設置實驗情境，給學生提出一個問題：“使用水果蔬菜可以制作原電池嗎？這些水果蔬菜電池中，電流最大的是哪個？”學生帶著這些問題進行實驗，能夠使思維得到擴散，以此激發學生的創新意識。

2.5聯系實際生活

在高中化學教學中，教師應圍繞學生的實際生活，使教學理論滲透到生活中，促進理論和實踐的有機結合。教師可以組織一些科技活動，讓學生在實驗中體驗化學的趣味性，最終實現學生創新能力的提升。例如，在課外可以給學生布置一些小實驗，讓學生根據所學的化學知識展開實踐，這會讓學生學到課堂中學不到的知識，拓展更多的課外知識。還可以讓學生撰寫實驗心得，記錄他們在實驗中遇到的問題以及解決的方法，促進學生學以致用，開拓創新。

3結語

綜上所述，高中化學教學是培養學生創新意識的一個重要渠道，教師應該在教學思維和教學方法上加大改革力度，組織多樣化的教學活動，注重對學生學習興趣的激發，引導和啟發學生的思路，積極設置問題情境，并將化學與生活密切聯系到一起，這樣學生才能形成創新性思維，從而在化學學習的道路上披荊斬棘，取得良好的成績。

作者簡介：閆莉，女，河南省信陽市人，出生年月：1979年8月，碩士研究生學歷，2009年碩士畢業于鄭州大學化學系，碩士畢業以來一直從事高中化學教育，多次榮獲黃河科技學院附屬中學校級優秀教師和市級優秀班主任。

參考文獻

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