淺談如何有效在幼兒園中開展游戲活動

沈蓓蓓

【摘要】幼兒在園一日活動中，游戲是必不可少的部分，是兒童的心理特征，是兒童的工作，是兒童的生命。有效的游戲活動能夠活躍氛圍，幫助幼兒身心發展，保障幼兒在一天的學習和生活中更具有活力。教師在開展游戲活動時應該注重挖掘材料，創設游戲教育環境，遵循游戲活動原則，鼓勵幼兒自主游戲，提升游戲有效性，促進幼兒身心發展。

【關鍵詞】游戲活動；自主游戲；活動原則

《3～6歲兒童學習與發展指南》中提到，“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活……”由此可見，游戲在幼兒園的日常活動中有著不可替代的地位，有效的游戲活動能夠顯著活躍氛圍，幫助幼兒身心發展，保障幼兒在一天的學習和生活中更具有活力，游戲活動的有效開展對幼兒全面、持續、和諧發展起著良好的推動作用。

教師在開展游戲活動時應該注重挖掘材料，創設游戲教育環境，遵循游戲活動原則，鼓勵幼兒自主游戲，提升游戲有效性，促進幼兒身心發展。

一、注重挖掘材料，創設游戲教育環境

幼兒教師應注重挖掘游戲材料，創設適宜幼兒身心發展的游戲環境。游戲活動有時需要幼兒園或家庭的配合，能為幼兒提供足夠的游戲材料，滿足游戲的多樣化需求，提升游戲活動的可操作性和有效性。比如在常見的“老鷹抓小雞”游戲中，為了使游戲活動更加形象化和趣味化，讓幼兒更直觀地參與進來，可以給“小雞”“母雞”和“老鷹”帶上相應的頭飾或穿上服飾。在現有游戲材料基礎上，幼兒教師應能開發游戲材料的額外功能，通過不一樣的游戲活動讓幼兒得到身體的鍛煉、智力的開發、情商的提高。比如在玩呼啦圈時，一般來講，呼啦圈是套在腰間轉動的，當幼兒完成不了轉動時，教師可以通過開發新的游戲方式讓呼啦圈有多種玩法：把呼啦圈豎起來，擺成造型，玩小火車鉆山洞游戲；把呼啦圈平擺在地上，玩跳格子游戲。教師只有為幼兒準備了多種游戲方式，才能吸引幼兒更積極、更有興趣地進行游戲。

在游戲活動時，教師應計劃好適宜的時間，時間過長，容易造成幼兒的疲憊，失去游戲的樂趣；時間過短，又無法滿足幼兒參與游戲的需求。

二、注重提倡自主游戲，促進幼兒身心發展

自主游戲能幫助幼兒提高認識問題和處理問題的能力，能促進幼兒之間主動交流合作，養成良好的行為習慣，對幼兒的身心發展有著重要作用。幼兒教師應當為幼兒營造寬松適宜的游戲活動氛圍，幼兒可以自主游戲，盡情玩耍，教師作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿的熱情感染、影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、鼓勵。

例如游戲時，紅紅選擇了跳皮筋，游戲最少需要三個伙伴一起進行，紅紅只想和蓓蓓玩游戲，就將皮筋掛在兩個椅子中間，剛好阻擋了另一組玩沙包游戲的場地，而蓓蓓與穎穎是好朋友，希望和穎穎一起游戲。跳皮筋與玩沙包兩個游戲活動小組的爭執以紅紅主動摘下皮筋而告終，蓓蓓要求讓穎穎加入一起跳皮筋，紅紅雖然不高興，但不得不答應，人員問題解決后，三個人重新找到跳皮筋的場地，在游戲過程中逐漸磨合，漸漸地，紅紅發現穎穎也是很好的小伙伴，慢慢接受了新朋友。

在這個過程中，幼兒通過自主處理游戲活動中產生的矛盾，提高了互相交流、處理問題的能力，身心得到了健康發展。當然，在幼兒進行自主游戲過程中，幼兒教師并不是對其放任自流，而是同幼兒保持“安全距離”，使幼兒不至于因教師離得過近而縮手縮腳，也不至于因教師離得過遠，在突發狀況發生時，無法得到教師的救護。

三、遵循游戲活動原則， 提升游戲活動有效性

1.將科學知識、社會、語言融入游戲

無論何種形式的游戲活動都應符合幼兒的認知經驗、符合幼兒的“最近發展區”，同時應將科學知識、社會、語言融入游戲。幼兒教師在教學時往往會遇到一個棘手的問題，即許多幼兒對于科學知識的學習、社會活動、語言學習興趣不高，或者不夠專注。教師可以通過將這些內容整合融入游戲活動的方式，幼兒通過對游戲活動的參與，實現對相關科學知識的學習，掌握一些基礎的社交禮儀和語言表達技巧。例如語言故事“小蝌蚪找媽媽”，可以整合成角色扮演游戲，通過動作性較強的角色表演，讓幼兒模仿小蝌蚪的形象與說話語氣，依據文學作品中的故事情節，結合游戲活動進行表演，讓幼兒了解蝌蚪的媽媽是青蛙、學習簡單的交流禮儀和語言表達能力。

2.積極性、發展性原則

游戲活動的出發點在于激發幼兒主動參與游戲活動的愿望，提高幼兒參加游戲活動的有效性，促進幼兒身心發展。強調幼兒教師科學選擇游戲活動的素材，注意難易度，有利于幼兒積極參與游戲活動，能夠“跳一跳摘到果子”。充分理解和尊重幼兒發展進程中的個體差異，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。