小學班主任班級管理中的溝通藝術分析

田萍　鄭德鳳　郭寶瑩

【摘要】小學階段作為兒童成長發育的關鍵階段，其對于學生后期的學習和生活具有決定性的影響。所以，小學班主任必須在開展學生管理工作時，積極的與學生進行交流與溝通，只有建立起良好的師生關系，才能確保班級管理工作的順利開展。就小學班主任班級管理中的溝通藝術進行了分析與探討。

【關鍵詞】小學班主任 班級管理 溝通藝術

小學生不管是在年齡還是心智等各方面都處于發育的初級階段。在這一階段中的學習和生活必須在教師和家長的積極教育和引導下才能完成。由于小學生的思維模式與成人思維模式有著較大的差異，所以，作為小學班主任，不能用成人思考的方式教育學生，而是應該在深入了解和掌握學生心理發展特點的基礎上，站在小學生的角度與學生進行良好的交流與溝通，才能確保班級管理工作的順利開展。

一、小學班主任班級管理工作概述

班主任不僅在小學班級管理體系中扮演著關鍵的角色，而且班主任還是學校教師團隊的一員。班主任作為小學生學校的引導者和教育者，在小學生學習與生活中必須肩負起管理和組織學生的責任，對學生在日常生活與學習中的行為進行有效的管理與約束。這就要求班主任必須針對小學生在學習過程中普遍存在的問題，制定相應的措施，才能實現促進小學生班級管理工作效率有效提升的目的。作為現階段的小學生班級管理工作來說，其既簡單也復雜，之所以說簡單，主要是因為小學階段的教學任務與升學壓力相對較小，而復雜則主要是由于小學生受到年齡較小等各方面因素的影響，制約了其思維整理的提升。這就要求班主任在開展班級管理工作時，必須掌握好管理的尺度，既不能給學生一種嚴厲、嚴肅的形象，同時也不能對學生在學習、生活中存在的不良行為置之不理。由于小學生正處于好奇心旺盛的年齡，假如在這一階段管理工作不到位的話，那么對小學生的心理必然會造成非常不利的影響。所以，班主任在開展班級管理工作時，必須以學生的心理發展特點為基礎，才能確保班級管理工作的順利進行。

二、溝通藝術對于班級管理工作的積極影響

溝通藝術的合理運用是小學班主任班級管理工作開展過程中，與學生平等自然溝通教育目標順利實現的關鍵。班主任通過與學生之間的有效交流，不僅可以及時的掌握和了解學生心理發展的狀況和需求，同時也為其后期班級管理工作的開展提供了更多有價值的信息。班主任在與學生交流的過程中，通過對學生的了解及時的進行班級管理計劃的調整和完善，才能達到促進班級管理工作有效性穩步提升的目的。由于班級人數相對較多，再加上現在的小學生大多都是獨生子女，其性格非常的獨立。所以，在日常學習與生活的過程中，經常出現與其他同學產生分歧的現象，這就要求班主任必須在班級管理過程中，采取積極有效的溝通剛發，才能及時的發現學生之間存在的矛盾，同時幫助學生化解和處理各種矛盾，為學生營造出健康快樂的學習和發展環境，為其后期的成長與發展奠定良好的基礎。

三、小學班主任班級管理中的溝通策略

1.關懷愛護小學生。由于小學生的年齡相對較小，其正處于心理、生理發育的關鍵階段，導致其對于大多數客觀事物的理解和接受能力相對較弱，再加上大多數的小學生都是獨生子女家庭，所以導致了很多學生自小就形成了柔軟和獨立的性格，一旦在現實生活中遇到挫折、困難的話，其承受能力也相對較差。這就要求班主任在開展班級管理工作時，必須根據小學生的心理和生理特點，給予學生更多的關心和愛護，使學生切身的感受到來自于教師的關懷，才能使其敞開心扉愿意與班主任進行交流與溝通。也就是說，只有學生在心理上對班主任產生了依賴心理，才能愿意將自己內心真實的想法告訴班主任，以便于班主任及時的了解學生發展的實際情況。另外，班主任在與學生進行交流與溝通時，必須站在學生的角度分析和了解導致學生思想變化的原因，同時引導學生通過積極的思考，幫助學生樹立正確的發展觀與世界觀，為其后期的健康成長與發展營造良好的氛圍。

2.尊重學生。班主任在開展班級管理工作時，必須對不同學生之間存在的差異予以充分的重視。由于每一個學生所處的家庭環境和成長環境都存在著一定的差異，所以學生自身的性格、愛好以及對待學習的態度也各不相同。這就要求班主任在與學生交流時，必須仔細的傾聽每一位學生內心的真實想法，給予學生充分的尊重。由于大多數小學生的語言表達能力都相對較差，所以其很多內心的想法無法用語言直接表達出來，這就要求教師必須有足夠的耐心與學生進行交流，同時針對學生的成長經歷和性格特點，采取不同的溝通與交流方式，幫助學生養成良好的學習方法，才能確保學生正確人格素養的迅速建立。

3.平等對待學生。班主任在開展班級管理工作時，必須用公平的態度對待每一位學生，切不可因為學生的家庭或者學習成績方面存在的差異，而采取差別對待的方式。作為班主任而言，必須對學生所具有的獨立人格和意識予以充分的重視。對于班級中學習成績相對較差的學生，班主任應該給予更多的關注，通過學生這些學生進行交流和溝通，了解學生內心的真實想法，并以此為基礎制定有效的措施，幫助和引導學生樹立積極健康的心態，從而達到促進學生學習成績不斷提升的目的。另外，班主任還應深入的了解每一位學生的心理特點和學習情況，為具有針對性的教育和管理工作的開展奠定良好的基礎。

4.做好模范帶頭作用。由于小學生對于班主任具有極強的依賴性，而班主任的一言一行對于學生都會產生巨大的影響。所以，為了對學生的學習和生活產生積極的影響，班主任必須在日常教學過程中，為學生樹立模范帶頭的形象，引導學生通過向班主任學習，促進其自身學習成績的有效提升。小學班主任在開展班級管理工作的過程中，只有自己首先做到上課不遲到，才能要求學生同樣做到上課不遲到，然后通過自己的日常行為，引導和影響學生，才能實現促進學生學習能力與個人綜合素質不斷提升的目的。

5.與家長做好交流溝通工作。作為班主任必須在開展班級管理工作的過程中，加強與學生以及學生家長之間的交流和溝通。班主任班級管理工作效率的高低，與學生家長的密切配合有著密不可分的聯系。所以，班主任在開展班級管理工作時，必須積極主動的與學生家長進行交流與溝通，全面的掌握和了解學生在校外的學習和生活情況，同時就教育教學的理念和方法與家長進行交流，然后根據家長的意見及時的進行管理計劃的調整和完善，為其班級管理工作的順利開展奠定良好的基礎。另外，班主任在與學生家長之間進行交流的過程中，不僅要認真的聽取家長所提出的意見和建議，同時還應建議家長在日常生活中同樣認真的傾聽孩子內心的真實想法，采用民主平等的教育方式，積極地鼓勵和引導學生學習，為學生營造健康快樂的家庭成長環境。

四、結束語

總而言之，溝通不僅是解決問題最重要的手段，同時也是優秀班級建設以及班級管理工作順利開展的關鍵。作為小學班主任而言，不僅要向學生傳授文化學科的知識，促進學生道德修養的不斷提升，同時還應加強對學生心理健康教育的力度，在學生學習、生活中給予學生關心和愛護，認真的傾聽學生內心的真實想法，為學生營造溫馨和諧的學習環境，將學生的學習積極性和主動性充分調動起來，才能滿足新課程改革對小學教育教學提出的要求。

參考文獻：

[1]吳玲芳.小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].考試周刊，2018，（34）：186.

[2]

効 彩萍.論小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].考試周刊，2018，（27）：188.

[3]馮凱.簡析小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].中華少年，2018，（07）：136.