提高小學低年級語文教學效果的幾點策略

王曉燕

【摘要】在我國教育領域課程改革不斷深入的背景下，國家和社會對小學階段的教育更加重視。小學語文作為小學階段教育的重要學科，能夠幫助學生培養良好的語言表達能力和思維擴展能力，還可以為學生樹立方向明確的人生觀和價值觀，促進學生的健康成長。所以，采取有效的策略提升小學語文教學效果，成為教師所關注的問題。通過對小學語文教學中影響教學效果的重要因素入手，提出了提高小學低年級語文教學效果的相關策略，旨在提升教學水平和質量。

【關鍵詞】小學低年級 語文教學 教學效果

現階段，我國的小學教育在國家政策的支持下已經取得了不錯成果，教學質量和教學水平都有了明顯的提高，但是小學階段的教育不能存在馬虎的情況，小學生由于年齡的影響，思想和身體發育都不夠成熟，思考問題不夠全面，思維能力還有待加強，而且性格多變，不易受到學校的約束，這就給教師的教學帶來了不小的困難。小學語文作為學生開啟語文學習的起點，應該受到更多的重視，只有打好了語文學習的基礎，才能為學生在今后其他學科的學習中提供更多的便利，小學語文教師應該根據小學生的思想和心理特點，注意因材施教和勞逸結合，合理采用教學方式，保證小學語文課堂的教學效果，幫助培養學生的語文素養，促進其全面進步。

一、小學低年級語文教學效果的影響因素

1.小學低年級語文教學中學生的學習興趣

眾所周知，無論學習知識和技能都要保持對其的熱愛，因為興趣永遠是最好的老師，只有學生保持對這門學科的學習興趣，才能夠真正去深入了解這門學科，在小學語文教學過程中也同樣適用，學生的學習興趣是影響小學語文教學效果的重要因素，這就要求小學語文教師能夠在教學的過程中學會激發學生的語文學習興趣，保證語文教學的效果。

小學教師可以從教學的內容入手，目前小學語文教學的內容大都比較無聊和枯燥，不能引起學生的學習興趣，從而導致教學效果不好，教師應該把握小學生的特性，滿足他們的好奇心，通過游戲的形式來提高學生的學習興趣，將枯燥的語文教學內容加以創新和轉化，形成學生喜歡的教學內容，這樣學習就可以在快樂的游戲過程中學習到語文知識，充分完成了語文教學的目的，提升了課堂教學效果。此外還可以從語文教學方式入手，目前教育領域的信息技術發展十分迅速，傳統的單一教學模式已經不能滿足教學需求，小學語文教師應該學會充分利用這些信息設備，為學生創造生動有趣的教學氛圍，從而提高學生們的學習興趣，保證教學效果的提升。

2.小學低年級語文教學中實踐活動的利用

知識的學習往往不僅僅局限于理論，知識學習的最終目的是能夠在實踐中應用，小學語文教學效果的另外一個影響因素就是語文教學能否與實踐活動相互關聯，實踐活動是檢驗小學語文教學效果的重要尺度，教師們可以將實踐活動充分融入到小學語文的教學當中，提高教學的整體效果。

學校在這方面起到很大作用，學校可以在整個小學階段開展豐富多彩的實踐活動，將語文教學和實踐活動進行有機的結合，通過舉辦一些具有積極意義的團體活動和主題語文知識競賽，將學生們學習到的理論知識與實踐活動聯系在一起，這種做法不僅能夠保證學生在生動有趣的活動中學到相關的理論知識，而且能夠極大的調動學生們的學習積極性，使學生們充分的參與到這種學習活動當中，保證語文教學效果的全面提升。除了學校積極開展實踐活動，學生們也要學會在日常生活中學會尋找語文知識并加以學習，在課堂和生活中都能夠對語文知識的學習保持熱情，提高學習的效果。

二、提高小學低年級語文教學效果的相關策略

1.教材整合更加合理，突破教學重難點

小學語文教師在語文課堂上要時刻把握住小學生學習的特點，充分運用信息科技教學的模式，在文字、動畫和視頻的共同幫助下，為學生創造一個生動的學習氛圍，爭取能夠將教材資源充分的利用，以此來突破語文教學中的重難點，教師要在傳統教學的基礎上，穿插引入創新性的教學模式，能夠保證學生對語文知識的學習不會發生抵觸，讓學生在語文知識的海洋中遨游。

例如，教師在進行《坐井觀天》一課的學習時，學生們通過課前的閱讀和預習已經初步了解到了文章要表達的內容：井底的青蛙只有擺脫桎梏才能夠看見更加廣闊的世界，但是學生可能對這種寓意的表達了解不夠深刻，這時候教師可以利用信息手段，通過多媒體為學生展示文章中青蛙和小鳥的有關對話，將教材內容與多媒體內容充分整合，引導學生在觀看視頻的同時進行課文的閱讀，將課本上的文字與視頻中的聲音融合在一起，讓學生在腦海中形成一種身臨其境的畫面，體會到作者所要表達的含義，加強學生對文章內涵的理解，保證語文課堂教學的效果達到最好。

2.積極引導合作學習，保持師生良性互動

在小學語文課堂中，真正的主體并不是教師而是全體學生，在新課改實行的背景下，教師在教學的過程中會更加注重老師與學生、學生與學生之間的合作學習，因為課堂的最終任務是讓學生們學到必要的理論知識，只有在學生和教師都參與其中的情況下才能保證課堂教學的良好效果，而且學生之間的相互交流還能夠取長補短，讓學生們自發的完善自己學習的不足，順利完成課堂教學任務。

例如，教師在進行《小壁虎借尾巴》一課的學習時，由于小學生的年齡比較小，在教師讀到小壁虎失去尾巴的時候會不自覺地露出失望的表情，但是教師接著往下讀時又說小壁虎的尾巴再次長了出來，這時候學生們又會變得高興起來，同學之間相互溝通交流，對小壁虎機智的表現進行評價，教師也可以在這種情況下引導學生們進行積極的思考和討論，參與到學生們的交流當中，為學生們答疑解惑，從而學生們加深了對課文的理解，教師和學生之間互動也變得多了起來，這種良性的互動可以有效提高語文教學的效果，提高教學質量。

3.給予學生想象空間，提高學生想象力

小學生的特殊年齡階段注定了他們必然有著強烈的好奇心和想象力，曾經有位名人說過，想象力是創造力的唯一源泉，在目前的小學語文教學過程中，教師不僅要關注學生理論知識的學習，更要關注學生想象力的培養，這就要求教師在課堂上要給予學生更多的想象空間，讓他們能夠發揮自己的個性特點，拓展自己的思維能力，提高學習的興趣。

例如，教師在進行《春雨的色彩》一課的教學中，在教師引導學生閱讀完課文之后，可以給學生留出獨立思考的時間，讓他們發揮想象力，對春雨的色彩進行隨意的想象，這時候學生就會產生極大的學習興趣，閉上眼睛開始思維的跳躍，有的學生說春雨是綠色的，因為它會落在剛發芽的枝葉上，枝葉就變綠了，有的學生說春雨是紅色的，因為它會落在花瓣上，花瓣就紅了。在這種氛圍下，學生的學習積極性被充分的調動，課堂的學習氛圍也會極為高漲，能夠保證學生獲得最好的學習效果，加深學生的學習影響，達到教學的最終目的。

三、總結

小學語文的學習在小學階段是極為重要的，語文教師應該不斷創新小學語文教學的方式方法，針對小學生的思想和心理特點，采取有效的教學策略，提升語文教學的課堂效果，幫助學生培養良好的語文素養，促進學生的全面健康成長。

參考文獻：

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