合理運用信息技術優化小學數學圖形教學

熊璐

摘要：隨著信息技術的高速發展，越來越多的現代化教育技術被應用于教育教學活動中，為教育教學帶來了無限的生機和活力。在小學數學教學中合理的運用信息技術，能夠有效的激發學生對于數學學習的興趣，幫助學生更好的對知識進行理解，從而提升小學數學的教學效率。基于此，本文主要對信息教育技術和小學數學圖形教學的有效整合進行了分析和探討。

關鍵詞：信息技術；小學數學；圖形教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0163-01

21世紀人類迎來了信息時代，在這樣計算機信息技術和網絡技術高速發展的今天，如何才能夠使得小學數學教學更加順應時代發展的需求成為了廣大小學數學教師值得深思的問題。將小學數學中的圖形教學和信息技術進行有效的整合，能夠獲取到意想不到的效果。怎樣才能夠合理的運用信息化技術對小學數學中的圖形教學進行優化，利用現代信息技術和網絡資源來不斷的完善小學數學教學模式呢？由此可見，加強對合理運用信息技術優化小學數學圖形教學是非常必要的。

1.傳統小學數學圖形教學中存在的問題

在傳統的小學數學圖形教學中都是以教師為中心，教師在黑板上畫，學生就在下面聽，記筆記。這種填鴨式的教學模式雖然能夠讓學生這些理論知識牢牢的記住，但是真正的運用實踐時，學生通常或手忙腳亂，不知從何下手。另外，如果讓學生根據所學的知識去解決實際問題，要求學生發揮主觀能動性時，學生往往會很難突破書本的局限性，這是非常不利于學生創新思維的發展的[1]。

2.運用信息技術優化小學數學圖形教學的措施

2.1 優化課堂導入，激發學生對于數學學習的興趣。

一個良好的開端就能成功一半，在小學數學教學中也是如此。一個高效、新穎的課堂導入能夠直接影響到一堂課的效率和質量。而多媒體設備具有直觀、形象、生動等特點，將其運用到小學數學課堂導入中，能夠有效的激發學生對于數學興趣，調動學生的學習積極性，幫助他們更快的投入到課堂學習的狀態[2]。因此，在小學數學圖形教學中，教師應當要合理的運用信息技術進行課堂導入優化，讓學生從以往被動學習的狀態轉變為主動學習，從而有效的提升小學數學圖形教學的效率。

2.2 利用信息教育技術，幫助學生建立幾何圖形概念。

在小學數學圖形教學中培養學生對空間和圖形的認識，幫助他們初步的建立幾何概念是非常重要的。因此，在小學數學教學中，教師可以將概念建立在圖形的區別和聯系上。例如：在教授“圓錐和圓柱”這一課時的內容時，由于小學生空間想象能力較差，對于課本當中“圓錐的定點到底面圓心的距離”這一抽象的知識點很難進行理解，這也使得學生無法很好對圓錐高的概念進行理解。在教學過程中，如果教師知識單純的用語言和學生進行描述和講解，不僅會非常的繁瑣，還不易到位，學生更加無法對這一概念進行理解。這時，如果教師采用多媒體設備進行輔助教學，利用多媒體設備先為學生出示一個圓錐圖形，然后問學生“同學們，這是什么圖形呢？這個圖形和圓柱有什么區別呢？”然后利用課件為學生演示當圓柱體的圓面無限縮小成為一個點之后的圖形，在通過計算機的優勢，將表示圓錐定點到底面圓心的距離用虛線表示出來。通過這樣的教學方式，可以將圓錐高的概念用直觀、形象的方式展現出來，從而更好的幫助學生掌握這一概念，初步建立幾何圖形的概念。

2.3 運用信息技術，突破教學重難點。

數學是一門具有較強的抽象性的學科，而小學階段的學生主要以形象思維為主，他們的概括、分析、判斷以及空間想象力和邏輯思維能力都還處于初步形成的階段。因此，在小學數學教學中，教師應當要根據學生的這一思維特征，采取形象化的教學方式進行教學。合理的運用信息技術，能夠將課本上的抽象知識形象化，更好的突破教學的重難點[2]。例如：在教授有關于“相遇問題”的應用題時，這節課的難點就是如何讓學生理解應用題當中的數量關系。這時教師就可以充分的利用多媒體設備突破這一教學難點。教師可以出示這樣一道應用題：小明和小紅的家在分別在學校的兩側，他們同時從家里向學校出發，小明每分鐘能夠走75m，而小紅每分鐘能夠走70m，經過5分鐘之后，他們同時到達學校，那么他們兩個家相距多少米？當學生讀完題之后，教師就可以利用多媒體設備對這道題進行操作和演示。首先，教師可以在屏幕上出示一條線段，然后用紅色的點表示小明的家，用藍色的點表示小紅的家，用小紅旗表示學校。當教師一聲令下，他們兩個開始同時從家里向學校走，小明走過的路線用紅色表示，而小紅走過的路線則用藍色表示，當走了一分鐘之后，他們兩個停下來，然后教師提問：“他們兩個各走了多少米？共走了多少米？”然后教師再繼續讓他們兩個走，直到走到學校為止。通過這樣動態演示的方式，可以更好的幫助學生了解應用題當中的數量關系，掌握掌握的解答方法。

3.結語

綜上所述，信息技術是一種非常高效的現代教育技術和教學手段，能夠有效的提升教學的效率。因此，小學數學教師在教學過程中應當要合理的運用信息技術進行輔助教學，利用其圖形、聲音、影像以及動畫等功能，將課本上抽象的數學知識以直觀化、生動化的方式展現到學生的面前，從而幫助學生更好的對知識進行理解，促進學生思維的發展，培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1] 屈會霞.合理運用信息技術優化小學數學圖形教學[J].魅力中國，2017（28）：99-100.

[2] 方燕.淺談如何運用信息技術優化小學數學空間與圖形教學[J].學周刊，2015（11）：167-167.

[3] 曹瑞.運用信息技術優化小學數學圖形教學[J].課程教育研究：新教師教學，2015（19）：12-13.