讓角色游戲引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)

戴思琦

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。教育活動(dòng)注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 特點(diǎn) 策略

孩子的天性愛(ài)游戲，這不僅是因?yàn)橛螒虻男问竭m合幼兒的心理特點(diǎn)，而且是因?yàn)橛螒蚰軡M足幼兒模仿、交往的需要，因此游戲成了幼兒生活的第一需要。游戲的種類有許多，如結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲，還有角色游戲，而在眾多游戲之中，最受小班幼兒青睞的仍是角色游戲。

角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛(ài)的角色，在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象和活動(dòng)，它為獨(dú)生子女參與社會(huì)生活、獲得社交能力提供了機(jī)會(huì)。在角色游戲中，他們動(dòng)腦筋、出主意，創(chuàng)造性地反映生活，盡情地抒發(fā)著自己的感情，他們體會(huì)著做“醫(yī)生”解除“病人”的自豪感，當(dāng)“媽媽”對(duì)“孩子”的親切感。孩子從這些準(zhǔn)則中學(xué)會(huì)了正確處理人際關(guān)系，形成了良好的行為習(xí)慣。

一、小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)

3至6歲的幼兒，其體力和智力有了很大的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，活動(dòng)能力的增強(qiáng)，他們要求參加成人的活動(dòng)，并能模仿成人的行動(dòng)以玩具代替實(shí)物，創(chuàng)造性地反映成人的社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)，以滿足他們的愿望。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，在游戲的內(nèi)容、規(guī)則以及幼兒之間的相互關(guān)系等方面都有所發(fā)展。所以，教師既要了解不同年齡段幼兒角色游戲的特點(diǎn)，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，使游戲更豐富，更具教育意義。

1.缺乏角色意識(shí)，游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定，極易受外界因素的影響。如：豆豆擔(dān)任的是超市的營(yíng)業(yè)員，有幾個(gè)顧客來(lái)到了超市，豆豆認(rèn)真地，有模有樣地收錢、拿東西。顧客走了，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著超市貨架上的物品。擺弄了一會(huì)，還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。豆豆來(lái)到點(diǎn)心店，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“老板給我一串肉串吧。”他接過(guò)服務(wù)員給的肉串，然后坐桌子邊吃肉串，一會(huì)兒又點(diǎn)了一碗小圓子。好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，超市門(mén)口來(lái)了好幾個(gè)顧客，在老師的提醒下他才放下了手里的小圓子，離開(kāi)了點(diǎn)心店，回到了超市。從游戲中可以看出，孩子的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩荒芎芎玫貓?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o(wú)所事事或是比較空閑的時(shí)候，就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來(lái)。比如，班里新增的一個(gè)主題點(diǎn)心店，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)許多不是點(diǎn)心店的成員在點(diǎn)心店“賣力”地做點(diǎn)心。

2.缺乏交流與合作的意識(shí)。孩子們玩的時(shí)候，會(huì)有簡(jiǎn)單的交往，說(shuō)上一二句話，就出去串門(mén)、看熱鬧……他們的交往一般不需要對(duì)方的回答，也不在乎對(duì)方的反應(yīng)。更不需要“一起玩”“配合玩”等等。他們的言語(yǔ)交流，更傾向于自言自語(yǔ)，他們的“共同游戲”，更偏重于“游戲中的背景”，他們一起在一個(gè)空間里忙著各自的事情，沉浸在自我的世界里。

3.游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單。主要反映家庭生活中基本的吃飯、炒菜、抱娃娃等內(nèi)容。而且以重復(fù)“動(dòng)作”為主，非常享受“動(dòng)作”帶來(lái)的樂(lè)趣。重復(fù)操作、擺弄玩具是他們最大的滿足。這與孩子們生活經(jīng)驗(yàn)有限有極大的關(guān)系，并且由于他們的能力有限，即使有一些經(jīng)驗(yàn)也不能在游戲中反映出來(lái)。

二、小班角色游戲的指導(dǎo)策略

角色游戲是幼兒自然、自主開(kāi)展的游戲，是幼兒按照自己意愿進(jìn)行的一種游戲，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，帶有很大的自發(fā)性。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！庇螒蛴质怯變航逃闹匾侄危怯變簣@的基本活動(dòng)形式。然而，要實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用，并使游戲和其它活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，必須有教師的支持。那么，小班角色游戲中教師如何有效支持？使小班幼兒在角色游戲中滿足需要、體驗(yàn)快樂(lè)、積累經(jīng)驗(yàn)、充實(shí)發(fā)展。幼兒在角色游戲中常常會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料以外的情況，影響游戲順利進(jìn)行和效果，這就需要老師及時(shí)、有效地進(jìn)行隨機(jī)教育，引導(dǎo)游戲繼續(xù)開(kāi)展下去。一般運(yùn)用到下面幾種策略：

1.當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，需要老師畫(huà)龍點(diǎn)睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩地活動(dòng)。比如當(dāng)幼兒在玩商店游戲時(shí)，只知道等待“客人”上門(mén)來(lái)買東西，沒(méi)有新的內(nèi)容時(shí)，老師以“客人”地身份出現(xiàn)，買了很多東西，拿也拿不下。從這里就引出了送貨上門(mén)的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”能主動(dòng)開(kāi)始了“送貨”活動(dòng)。角色游戲是孩子通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映生活經(jīng)驗(yàn)的游戲，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節(jié)越豐富，角色間的關(guān)系越密切，孩子們自然玩得更開(kāi)心。孩子們知道怎么與人相處，也知道照顧和愛(ài)護(hù)比自己小的小娃娃，他們會(huì)學(xué)著爸爸媽媽照顧他們自己一樣照顧小娃娃，這是生活經(jīng)驗(yàn)的一種模仿再現(xiàn)，他們喜歡這樣，因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缋铮Ｍ约嚎禳c(diǎn)長(zhǎng)大，能像爸爸媽媽一樣做自己想做的事，有時(shí)當(dāng)然也會(huì)模仿大人，這是幼兒年齡特點(diǎn)。在游戲中，讓游戲成為生活的一個(gè)再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒應(yīng)該怎樣招待小客人，使游戲情節(jié)豐富，游戲內(nèi)容更多姿多彩。

2.當(dāng)角色之間有沖突時(shí)，老師要及時(shí)調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進(jìn)行。比如，一次在娃娃家游戲中，當(dāng)“客人”去“主人”家做客時(shí)，“主人”堅(jiān)持不讓他進(jìn)門(mén)，但“客人”非要擠進(jìn)去，這樣他們兩個(gè)人就吵了起來(lái)。這時(shí)老師就以“奶奶”的身份加入了游戲，讓“主人”說(shuō)一說(shuō)，為什么不讓“客人”進(jìn)來(lái)。原來(lái)娃娃家有許多“客人”，家里比較擁擠，都坐不下了，“客人”聽(tīng)后說(shuō)：“我等會(huì)兒再來(lái)”。就這樣沖突平息了，游戲又順利的開(kāi)展下去了。

3.當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣時(shí)，老師要及時(shí)幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，提高幼兒對(duì)做游戲的積極性。如在小菜場(chǎng)游戲中，單一的買賣活動(dòng)使幼兒對(duì)游戲興趣低落，沒(méi)有人想去小菜市場(chǎng)上班了。我以“經(jīng)理”的身份和“工作人員”開(kāi)了個(gè)會(huì)，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手，制作各種不同的蔬菜，豐富“菜籃子”工程，擴(kuò)大了經(jīng)營(yíng)范圍，“工作人員”也不再?zèng)]事可干，游戲又熱火朝天的開(kāi)展下去了。

4.適應(yīng)時(shí)代的不斷變化，教師要根據(jù)游戲過(guò)程不斷的創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒積極性。如在點(diǎn)心店的游戲中，由于小班幼兒平時(shí)對(duì)社會(huì)接觸不多，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，很難深入開(kāi)展。于是我就把點(diǎn)心店關(guān)了，和幼兒一起討論他們喜歡吃什么東西？到什么地方去吃？就這樣“肯德基”點(diǎn)心店就應(yīng)運(yùn)而生了，幼兒看見(jiàn)了自己喜歡的東西，都樂(lè)意參加。

生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界地過(guò)程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成社會(huì)角色，而角色游戲能使幼兒通過(guò)扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和交往中，反映他們眼中的世界。現(xiàn)實(shí)生活中的日常觀察有很多，通過(guò)每一次觀察，幼兒對(duì)不同職業(yè)的人們的工作有了初步感性經(jīng)驗(yàn)。所以，掌握和積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的基礎(chǔ)。

小班幼兒從不適應(yīng)幼兒園生活到適應(yīng)幼兒園生活，最后到喜歡上幼兒園生活，在一定程度上幼兒園豐富多彩的游戲生活起到了相當(dāng)大的作用。而游戲中，角色游戲在這一年齡段，對(duì)幼兒產(chǎn)生的效果是功不可沒(méi)的，它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展，通過(guò)角色游戲強(qiáng)化了幼兒初步的社會(huì)文化意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范，初步培養(yǎng)了幼兒平等協(xié)商、互相合作的精神。因而，教師在角色游戲中更要勤思考、勤分析、勤總結(jié)，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容、游戲材料，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自由選擇、大膽想象，讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，在角色游戲這塊天地自由翱翔。