用“下水文”點燃習作自信之火

李之梅

摘要：小學中段是孩子們剛剛開始接觸作文的學段。在統編小學語文教材三年級上冊第一單元的作文《猜猜他是誰》的教學中，通過對比新舊教材的區別，親身撰寫的“下水作文”，引導學生進行兩次作文片段練習，取得了不錯的效果。這種將作文“化整為零”的做法，降低了學生寫作的難度，也讓學生大致了解了作文的結構。

關鍵詞：下水文；特點；片段練習

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0273-01

《猜猜他是誰》是統編小學語文教材三年級上冊第一單元的習作，在這次至關重要的習作教學中，教師應該如何幫助學生從一、二年級的“看圖寫話”順利過渡到三年級的簡單習作？如何使孩子寫小學階段的第一篇習作時，樹立作文的自信，對作文逐漸產生興趣？隨著本次習作教學幾個環節的進行，這幾個問題也逐漸在我的實踐中一個個揭開——我通過自己親筆撰寫的“下水文”，在習作指導的課堂上恰當地展示，對孩子們的習作進行引領，讓孩子們對自己今后的習作逐漸產生自信。

1.外貌描寫，引發猜測

在本次習作教學的開始階段，我讓學生做了一個“猜猜他是誰”的游戲，游戲的過程是這樣的：我在班里選了一名學生，提前在一張紙上寫下這樣一篇“下水文”，對他的外貌進行描寫：他的身材有點胖，渾身上下似乎都長滿了肉，遠遠看上去，好像一只憨厚可愛的小熊。濃濃的眉毛下長著一雙微微瞇起的眼睛，卻能夠釋放出兩道銳利的光芒，稍微隆起的鼻子下有一張貪吃的小嘴巴。然后在習作課上當場朗讀這一段話，讓孩子們進行猜測：老師寫的這個人是咱們班的哪位同學？孩子們的興致一下子起來了，根據我所描述的人物特點，小眼睛在班里來回掃視，紛紛進行大膽的猜測。當我最終揭曉答案時，把這個同學叫到了講臺上，再次朗讀這段話，讓孩子們一邊聽，一邊進行觀察思考，老師是如何用自己的文字來描述這個同學的？老師抓住了這個同學的什么特點來寫？

2.學生動筆，練習片段

接下來我給了學生一個任務：從咱們班的同學中選擇你最熟悉的一位，用一段話描寫他的外貌，孩子們的興趣再一次被點燃，紛紛拿起筆來進行外貌描寫的片段練習。寫完之后，我從中找出幾位同學，來講臺上朗讀自己的外貌描寫作文片段，有的孩子從身材的高矮胖瘦著筆，有的孩子重點描寫人物的穿著，還有的孩子則抓住了人物的五官進行描寫。隨后，我對孩子們的作文片段進行點評，我告訴孩子們：你讀完之后，同學們猜出了你寫的是誰，你的作文就成功了，說明你抓住了人物的特點來寫。

3.巧設填空，學生擴寫

在學生進行了人物外貌描寫的作文片段練習之后，我讓學生思考，如果讓你用一個詞語概括你所寫的這個人物的性格特點，你想用哪個詞語呢？孩子們紛紛舉起手來。有的說聰明，有的說頑皮，有的說貪吃。我接著又啟發孩子們，你說他是一個有這樣性格特點的人，老師不太相信，你能具體說一說嗎？你能用一件具體的小事來說明嗎？學生開始沉思。此時，我拿出了事先早已準備好的小黑板，上面寫了這樣一個填空題：“他是一個的人。記得有一次，?！苯又?，我讓孩子們在本子上，模仿這樣的格式，進行填空的擴寫練習，用一件具體的小事來表現這個人物的特點。我一再提醒孩子們，這件小事一定要能夠體現這個人物的特點。孩子們紛紛動起筆來。由于第一次嘗試寫作文，孩子們寫得事例都比較簡短，但大多數都能夠圍繞這個人物的特點來寫。

4.加上首尾，即成習作

最后，我又展示了自己寫的“下水文”中的兩段話，一段話是：“在我們班里，有許許多多的同學，其中有一位是我最好的朋友，你知道他是誰嗎？”另一段話是：“這就是我們班里我最好的朋友，讀了我對他的外貌描寫，大家再次猜猜看，他是我們班的哪位同學呢？”然后我啟發孩子們，如何把這兩段話和你剛才寫的兩個作文片段融為一體呢？聰明的孩子們很快猜出了，第一段應該放在片段之前，第二段應該放在片段之后。我及時告訴孩子們，寫一篇習作其實并不難，把這四段文字銜接在一起，就是一篇簡單的作文。接著，我在黑板上簡單概括出了這次習作的大致結構：（1）提出問題，引導猜測。（2）描寫外貌，勾勒輪廓。（3）巧設填空，練習擴寫。（4）總結特點，再次啟發。并告訴孩子們，這就是這篇作文的提綱。如果把一篇作文比作一個人的話，提綱就是這個人的“骨架”，有了“骨架”，我們再在“骨架”上增添一些血和肉，文章就會變得更加具體、可感。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“寫作教學第一學段定位于‘寫話，第二學段開始‘習作，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心”。是的，在學生開始書寫小學階段的第一篇習作時，教師緊密結合學生的生活實際，用互相猜一猜的游戲方式，通過“下水文”的示范和引導，讓孩子們懂得：作文沒有我們想象的那么難，作文就是用筆說話，就是用文字把日常生活中發生的事情“說”出來。而教師通過自己的一篇篇“下水文”，一次次恰如其分的引領，一定能夠逐步點燃學生習作的自信之火。

參考文獻：

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[3] 張洪玲.義務教育語文課程標準2011年版[M].北京：北京師范大學出版社，2012.