海洋文化育人初探

文/湛江市坡頭區第一小學 陳 文

教育內涵建設是學校發展的核心，出發點是 “人的培養”，目標則是學校育人文化的形成和影響。而建設特色文化，豐富教育內涵，提升育人實效，是相輔相成、融為一體的。我校以海洋文化為切入點，不僅使學校的育人工作細化，讓海洋理念深入到每一個師生的心中，為學生們的成長奠定了堅實的基礎，也在當地教育的發展史上留下濃墨重彩的一筆。因此，基于海洋文化特色建設下的育人實踐必然成為我校發展的重要命題。

我校地處城鄉結合部。學區居民有城市居民、附近農村村民、個體戶、拆遷戶及外來務工人員，家長受教育文化程度普遍偏低。包羅萬象就意味著不均衡，需融匯貫通才能和諧。同時，學校內部向來班子不夠團結，教師間有派別之分，常有相互告狀的事情發生。而大海的寬廣、淵博、深沉、熱情、堅定、執著、繼往開來等品格，對于國家、民族，可以是一種精神；對于學校，可以是一種文化；對于教師，可以是一種品質；對于學生，可以是一種個性。曲金良在 《海洋文化概論》中也說： “海洋文化，就是緣于海洋而生成的文化，也即人類對海洋本身的認識、利用和因有海洋而創造出來的精神的、行為的、社會的和物質的文明生活內涵。”海洋文化中 “容、和、勤、搏”的精神正是我們所應升華的。我校也建于海邊，所擁有的海洋性地域環境和海洋文化風韻，是我們構建新型育人文化和新型育人環境的優質資源。因此，我們決定創建以海洋文化為特色的書香校園，所以，學校海洋文化特色建設應運而生。

總體規劃是：以海洋文化為特色，依據海洋文化，進行景觀設計、設施布置，豐富學校的物質文化；通過活動組織、開發校本研修，創建海洋教育特色，發揚海洋精神，豐富學校的精神文化。逐步形成具有濃厚文化底蘊和鮮明辦學優勢的海洋文化特色。

一、打造海洋特色環境，彰顯環境育人魅力

特色景觀建設上，以海洋文化為立意點，以海洋 “藍色”為主色調，進行了規劃、建設。

新校徽寓意 “學海揚帆”；教學樓兩幅主題分別為 “海納百川”、“天道酬勤”的大型浮雕圖案弘揚的是胸懷要像大海一樣寬廣，知識要像大海一樣淵博，體魄要像大海一樣剛健，追求要像大海一樣執著的文化，激勵著師生去創造有價值的人生；廣場上建造了 “海之印”景觀，內有寓意海灣的水池，海灣中一組躍起的海豚雕塑寓意師生積極向上，四組波浪取意 “乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，文化墻上的瀑布取意于詩句 “百川東到海，何時復西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。”寓意海納百川之氣度，更警醒學生珍惜時間，背面雕刻梁啟超 《少年中國說》節選內容，每天升國旗、做早操的學子對著它，愛國熱情在心中澎湃，更加奮發向上。此乃 “一路一帶”，即“興海路”及路邊的綠化帶。 “興海路”，學校入口至 “琴棋書畫”段。 “興海路”源于學校海洋文化理念取開拓、振興之意，寓意著學校穩定發展、快速發展、持續發展。道路兩旁點面和諧，取海洋文化精髓——海納百川。大樓外墻宣傳櫥窗及浮雕，左有 “海納百川”和 “天道酬勤”浮雕，右為 “海之印”景觀，寓意激勵師生有大海一樣的氣度和境界，有所追求，創造人生價值。

“三園”的打造寓意師生認識海洋、欣賞海洋、熱愛海洋、在學海中拼搏、開拓，追求以質立校、特色強校的辦學目標。欣海園——文化石 “海之印”連 “雙榕” （相融）一帶， “海之印”寓意師生在美麗的海灣，在美麗的校園，快樂學習，快樂生活，積極向上。加文化石 “和”，放在 “榕”側。 “雙榕” （相融）寓意一小上下齊心，和諧共進；搏海園——即文化石“搏”、足球場、運動區域及海洋運動墻， “搏海園”寓意坡頭一小學子以海納百川的廣闊胸襟，勇立潮頭的拼搏精神和永不放棄的頑強意志；學海園——即教學樓后面的“榕”，文化石 “勤”、 “容”一帶，這是學生學習、娛樂的地方。 “學海園”，學問的海洋無邊無際，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，寓意學子學海有成。四塊文化石分別雕刻有提升為一小精神的 “容”、“和”、 “勤”、 “搏”的海洋精神，使 “海之印”更突出。

教學樓一樓的三個風雨廳分別打造為 “愛海廳”、 “墨海廳”、“史海廳”。設置了海洋特色浮雕、海洋文化宣傳、開放的校史及學生感受海洋文化而抒發感情專欄等。讓學生在領略海洋知識的同時，感受海洋寬容博大的胸懷、海納百川的氣度。教學樓四個樓梯分別命名“欣海梯”、 “學海梯”、 “搏海梯”、 “拓海梯”，寓意師生認識海洋，欣賞海洋，熱愛海洋，在學海里拼搏、開拓。教學樓正面舞臺背景墻提煉了海洋文化的精髓：海闊天空、學海無涯、熱情奔放、銳意進取，這四個詞以印章的形式出現，結合中國元素，同時呈現了我校 “以生為本，以質立校，特色強校” 的辦學理念。班級文化建設圍繞著海洋文化主題，各中隊百花齊放、各具特點、 “海味”濃厚。行政辦公室、教師辦公室、會議室、走廊掛著本地多位知名書法家的墨寶來突顯以創建海洋文化為特色的書香校園的理念……

漫步校園，如沉浸濃郁的海洋文化氛圍，景觀打造的育人思路完成了感知、欣賞、理解、踐行四個層次。一景一文化，潤物無聲中體現特色之魂——提倡“海納百川，關注每個學生的成長”，從而收到很好的育人成效。

二、拓展教育活動載體，深化文化育人內涵

廣泛開展形式多樣、內容豐富的社團活動。如結合海洋文化特色，組建了海鷗合唱團、海貝美術社團、海豚葫蘆絲社團、海星舞蹈社團、海蟹古箏社團、墨魚書法社團等76個學生社團。讓學生在活動中展示自我、鍛煉自我、提高素質、提升能力。每學年以校園四大文化節貫穿，第一學期11月下旬起，舉辦為期一個多月的 “海之舞”體育藝術節，并于元旦前舉行“海之聲”元旦音樂會暨體育藝術節閉幕式活動；第二學期則以每年4月23日世界讀書日為契機，舉辦為期一個多月的 “海之韻”讀書科技節，并于 “六一”前舉行 “海之樂”慶六一文藝匯演暨讀書科技節閉幕式活動。通過開展豐富多彩的校園文化活動，把科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義精神滲透到各類活動中去，提高學生的綜合素質。

除此之外，我們利用各種節假日或主題教育日，開展以認識海洋、探究海洋為主題的教育活動，如在全校范圍內選拔海洋知識講解員，利用現有櫥窗傳播海洋文化知識，通過廣播站、班隊會、國旗下講話等途徑，為師生系統地講解海洋文化知識，使認識海洋、探究海洋的意識深入人心。

我校還舉行了 “我愛藍色海洋”征文比賽 “大海，我想對你說……”寄語抒情活動、海洋畫畫展、海洋生物剪紙展、海洋生物標本展、航模展、海洋風光攝影展、謳歌海洋名詩名詞名句書法比賽等活動。通過各類教育活動使學生了解海洋容貌、弘揚海洋文化、發揚海洋精神，激發學生愛海洋、愛家鄉的情懷，提高了生活實踐能力，增強了協作意識，提升了對學校海洋文化的理解層次。

三、開展校本課程開發，提升文化育人品位

開發校本課程。充分利用社會資源地域文化特色開發校本課程資源，實現對本地海洋特色文化的接納、繼承、弘揚和超越，建設富有特色的校本課程。挖掘與利用海洋文化，注重體驗和感悟、注重創新與實踐，提高學生的人文素養。我校成立 “海洋文化校本課程開發課題組”，研究制訂詳細的課題實施計劃，德育課題 《小學德育特色課程開發與實踐的行動研究》以優秀通過結題，課題 《基于海洋特色校園文化的校本課程開發研究》也進入了結題階段。海域科技社團的科技實踐作品 《解密石油污染，保護海洋母親》榮獲區科技創新大賽一等獎，參加市比賽獲市二等獎。這些都將為我校特色辦學、文化育人提升品位打下了堅實的基礎。最終，編寫了 《在海一方》作為校本課程教本，結合學生行為習慣養成教育，還編寫了校本教材 《成長之路》。

改革課程設置。為了把海洋文化教育作為我校的特色課程，在教學內容、課時數和教學標準保持國家義務教育教學標準不變的基礎上，我們各年級每周抽出一課時開設海洋教育課。除學習校本教材外，還增設參觀考察、學生社會實踐等培養學生參與意識、實踐意識、競爭意識和動手操作能力、思考能力、創造能力的活動。同時我們突破了傳統單一的學科教學方式，加強各學科之間的橫向聯系，使海洋教育涉及各個年級、輻射各門學科，要求各學科教師根據本學科特點開展海洋教育。如在美術學科中，教師帶領學生去海邊寫生，創造出許多富有本學科特點的海島特色繪畫；在語文活動課中，收集有關海洋的民謠、兒歌、童話，編排小品、課本劇等；在信息技術課中，教師指導學生進行電腦制圖，描繪開發未來海洋的藍圖，培養學生海洋環保意識。