基于學生問題而展開教學的生成性課堂

摘要：要使核心素養落地，所有教師都要不斷學習，都要有自己的教育教學觀，更重要的是要把學習的理論與實際相結合.“基于學生問題而展開教學的生成性課堂”是一種強調學生為主體的教學模式，結合案例分析介紹了“生成性課堂教學”的模式、對教師的要求和實質.

關鍵詞：教育教學觀；生成性課堂教學；物理教學

基金項目：北京市中小學名師發展工程首都師范大學基地研究成果.

作者簡介：魏華（1978-），男，安徽人，中學高級教師，北京市特級教師，研究方向：物理學科教學.

1引言

2008年，學校發起了一個活動，讓每一位教師寫“我的教育教學觀”.當時的筆者，是比較抵觸的，筆者的觀點就是：“我才教這幾年書，哪有什么教學觀啊？”……后來，還是硬著頭皮寫了，于是就有了一篇題目很狂妄的教學觀“像蘇格拉底一樣”.

“筆者的腦子里一直都有這樣一幅畫面，在教室前面的一側，教師如同一個智者，笑瞇瞇地聽著學生侃侃而談，然后只言片語地幫助學生找到答案，或者一針見血地指出學生的問題.這種狀態應該是每個教育者都向往的.因為這樣的教師的身上集中了所有優秀的品質：

他很親和，與學生關系融洽；

他很智慧，永遠知道學生的問題在哪兒；

他很瀟灑，在課堂上無比從容……

筆者希望自己成為這樣的教師，這樣的智者.其實，之所以有這樣的想法，大概來源于對偉大的哲學家蘇格拉底的崇拜.

這篇教育教學觀，雖說有點稚嫩，嚴格講也不算是規范的