提高高中體育課堂教學實效性的幾點探討

曹崇寶

摘要：高中體育依然是高中階段的重要內容，這門課程的開展能夠鍛煉高中生的體魄，緩解起學習壓力。高中體育課堂上，教師應該從學生的興趣、愛好入手，合理設計教學內容，選擇教學方法，激發學生體育學習興趣，促進學生主動學習，樂于參加體育活動，以此保障體育課堂教學實效性。以高中體育為例，對其課堂教學的實效性進行分析。

關鍵詞：高中體育；課堂教學；實效性

一、高中體育課堂實效性的影響因素分析

（一）選課制度不合理

現階段，很多高中的體育教學都存在選課制度不合理的問題，這一問題使學生的學習需求得不到充分的滿足，對高中體育課堂的實效性也產生了顯著的影響。產生這一問題的主要原因是傳統教學模式對教師的影響比較大。高中體育教師在選擇教學內容時并沒有結合學生的興趣和需要，且也沒有與學生進行有效的溝通，這樣的選課制度無法保證課堂教學的效率，學生的學習積極性也得不到充分調動，因此影響了高中體育教學的實效性。

（二）教學方法多樣性不足

在以往的高中體育教學中，教學的方法通常比較固化，同時傳統的教學方式也沒有充分展現學生在課堂上的核心地位，而是要被動地接受教師所講授的內容。體育教學有其自身的特點，在教學中需要將講解、演示和練習有機結合，采用單一固化的教學模式會使課堂失去趣味性，學生會因為感到課堂無趣而無法主動投入到學習當中。失去了學習興趣，學生的學習效果也會受到很大的影響。此外這種教學方式也降低了教學的效率。所以，在高中體育教學中，教學方式不夠多樣也成為了影響教學實效性的一個重要原因。

（三）教師與學生之間的關系對教學的實效性具有顯著影響

優良的師生關系對提高教學質量和教學效率有著十分積極的作用。在傳統教學模式中，教師是課堂的主導，學生必須要聽從教師的安排，這種師生關系已經不能很好地提高課堂教學的效率了。這種教學模式會讓學生對老師產生逆反心理，同時教師對學生也會產生誤解和偏見。產生這一現象的主要原因是體育教學的過程中，教師與學生之間并沒有形成有效的溝通和良好的互動，而這又會對教學的質量與效率產生一定的負面影響。因此高中體育教學中師生之間的關系也是影響高中體育教學實效性的一個重要因素。

二、當前我國高中體育教學存在的問題

（一）課程設置不夠合理

大多數高中生都想要在體育教學中加入體操和游泳等，因為這種項目更具時代氣息。但是，在目前的高中體育教學中，教學的項目仍然是以排球、籃球及田徑等項目為主，這已經不能夠滿足當前高中生的要求了。同時，由于當前高中體育課堂中，其教學模式單一，教學內容沒有新意，無法很好地引起學生的學習興趣。

（二）教學方法較為單一

在當前高中體育教學當中，教學方法顯得較為單一。體育教師通常都具有較強的自我意識，對學生想法和興趣沒有展開較為深入的了解和調查，沒有尊重其主體地位，這也導致體育課堂顯得沉悶。同時，學生身體素質也存在這個體差異。所以，在相同的體育項目里面，其表現也會不一樣。但是，很多體育老師都沒有根據個體差異來進行科學評價，而是采取同種標準來對個體成績進行衡量，使得學生對高中體育課程產生了較強的抵觸心理。

三、提高我國高中體育課堂教學實效性的策略

（一）提高教師專業素質，保障教學的實效性

1.教師應當鼓勵學生積極參加體育運動

在課程標準中，就曾明確地指出，運動興趣屬于學生自主學習于終身鍛煉的重要前提。在高中體育課堂教學中，應當充分激發學生在運動方面的興趣。如在教學籃球之前，可以讓他們自行拿球進行練習，在其覺得有必要學習時再開展教學，這樣可以收到良好的效果。只要學生充滿興趣，就會積極參與，由要我練轉變為我要練。因此，我們就要調查了解，提前安排內容，采用多種方法激發學生運動興趣。

2.針對差異，因材施教

體育課堂教學能否做到全體參與，是衡量學生主體性的一個重要指標。因此，在課堂教學中，教師需根據學生客觀存在的差異，采用分層教學，即針對學生不同的現有水平設立對應的教學內容和目標，引導學生積極參與課堂教學活動的全過程，最大限度地調動學生運動的積極性和創造性，充分體現學生在體育學習活動過程中的主體作用。

（二）創新體育教學方法，激發學生學習興趣

1.游戲教學法

高中體育課堂中引入游戲教學，能夠活躍課堂氣氛，促進師生交流與生生交流，同時還能夠培養學生的集體意識，以及合作意識，推動學生獨立探究能力的提升。教師在選擇游戲的時候，要注意游戲的合理性。而進入到主要課程訓練之后，教師則應該選擇一些針對性強、系統性強的游戲，如窄跑到跑步是為了訓練學生的協調性、肺活量，而比賽類的項目，則是為了調動學生的積極性，使學生大腦皮層處于興奮狀態，強化教學質量等。

2.情境教學法

情境導入是在教學的開始階段，創設與教學內容結合的情境，可以很好地吸引學生的注意力，使其學習熱情被激發出來。這也能夠調動學生的學習欲望，從而收到事半功倍的效果。比如，在排球的發球教學中，創設19世紀歐洲炮戰情境，讓學生分2排分別站在排球網的兩邊，相距15m左右，要求學生用擊打的方式將球發出，盡量擊中對方人員，并要求學生思考如何才能將球擊中對方。學生的興趣迅速被調動，紛紛嘗試各種擊球方法，都希望能擊中對方，熱情很高。游戲結束后，通過對擊球部位、擊球手法的總結提煉，順勢導出排球發球技術。

3.運用多元教學評價，奠定學生學習信心

注重學生的非智力因素的發展，這包括強調在學習過程中，關注學生的學習和學生的學習態度，以及學習方法是否是靈活的、創造性的，學生的學習是否能做艱苦的鍛煉；實施多元化的評價方法。為了評估需要采用定量和定性相結合的方法，重點看學生在學習過程中的身心健康發展狀況，教學評價應當反映發展和激勵性。教學評價應鼓勵學生在原來的基礎上實行自我發展和自我提升。

結束語：

綜上所述，保障課堂教學實效性，是完成教學目標，提高學生學習成績的前提基礎。教師應該通過自身的努力，以及多元化的教學與評價方法，完善和提升教學水平，激發學生學習興趣，促使學生主動學習，在保障課堂教學有效性的同時，又推動了高中體育教學的改革創新。

參考文獻：

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[2] 李著.探究新課程理念下的高中體育，做好教學模式的優化組合[J].中國校外教育，2013（11）：152.