關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的策略研究

任雨 陳曉剛

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性受到學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須重視課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，為此本文針對(duì)課堂教學(xué)的有效性概念進(jìn)行闡釋，并分析提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性，總結(jié)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)現(xiàn)存的問(wèn)題提出響應(yīng)的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)提高；有效策略

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須要考慮的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)作為初中課程的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其他相關(guān)科目的學(xué)習(xí)有較大的影響，而現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教育仍停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，教師關(guān)注的重點(diǎn)仍停留在知識(shí)傳授與解題技巧上，忽視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，為此，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)有效性提高的必要性進(jìn)行分析，并根據(jù)現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法措施。

一、教學(xué)有效性的含義與特征

（一）教學(xué)有效性的含義

教師充分利用教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源，使其最大程度發(fā)揮教學(xué)的效果，這就是教學(xué)的有效性，除此之外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性還對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)手段與方法有相應(yīng)的要求，這要求數(shù)學(xué)教師選擇科學(xué)合理的、符合青少年思維特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，并培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維與能力。

（二）教學(xué)有效性的特征

1.互動(dòng)性

積極有效的初中數(shù)學(xué)課堂，其主要表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，通過(guò)師生交流與生生交流，形成積極活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的思考與學(xué)習(xí)中。

2.探究性

有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)另一個(gè)特征是探究性，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就帶有探究性，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)。[1]

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性

為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)理念相結(jié)合，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)行管理和控制。而進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，必須要從多種方面綜合出發(fā)，不僅將學(xué)生的考試成績(jī)納入考核，還要將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率出發(fā)綜合考慮。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中最主要的技術(shù)性科目，與其他學(xué)科有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的效率，符合素質(zhì)教育與現(xiàn)代教育改革的要求。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，最主要的問(wèn)題就是重復(fù)教學(xué)，教師的教學(xué)方式太過(guò)單調(diào)，進(jìn)行第一遍講解之后學(xué)生不能理解，于是用同樣的方式再講了一遍，但這樣只是機(jī)械地重復(fù)，學(xué)生仍然不能有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念與應(yīng)用，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏有效性。數(shù)學(xué)作為一門理性的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性，但是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師利用多媒體等多種手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻忽略了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理性化，導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了偏移，課堂教學(xué)的有效性降低。

四、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想不集中、注意力渙散等問(wèn)題，為促進(jìn)學(xué)生四種精神，教師應(yīng)做好課堂導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣，教師還要進(jìn)行教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變，采用自主探究的教學(xué)模式，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自主探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師要著重設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境的內(nèi)涵，既能夠立足于初中的數(shù)學(xué)教材，又能貼近生活，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與心理習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使得學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及以及學(xué)校教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，運(yùn)用視頻和動(dòng)圖展示數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生能更直觀地了解其中的變化，并加深印象鞏固記憶。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式

隨著時(shí)代發(fā)展，各種教育理論自教育教學(xué)的實(shí)踐中興起、發(fā)展，并隨著教育的實(shí)踐不斷深化完善，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、分層次教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，但在教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)使用過(guò)多不同的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的混亂狀況。[2]

（四）重視教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生理解知識(shí)的效率

課堂上，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠自覺運(yùn)用合理有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)融匯貫通，并舉一反三，同時(shí)還要教授學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決的技巧。除此之外，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)過(guò)程中的信息進(jìn)行反饋記錄，[3]并進(jìn)行調(diào)節(jié)、糾錯(cuò)以及講評(píng)，使得學(xué)生能夠真正理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）正視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的差異，做到因材施教

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到初中階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力差距，在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候兼顧到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的思維能力以及接受水平，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，因材施教，使得每一個(gè)學(xué)生都能獲得老師具有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)作為整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有較深的影響，因此，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性則是無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)，但在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在著無(wú)效的重復(fù)性教學(xué)，為解決這種問(wèn)題和狀況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，采用過(guò)多種教學(xué)方法與多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的能力水平因材施教，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和螺絲思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李長(zhǎng)影.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程·中學(xué)，2016，（3）：422.

[2]陳利潁.淺析提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（13）：143-143.

[3]況達(dá)，余靜.淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊B版，2014，（1）：201-201.