淺談如何提高小學生的閱讀能力

黃莉

摘要：在農村小學語文教學中，語文教師感覺很難的一個問題就是學生的閱讀能力太差，嚴重影響教育教學質量。這主要源自農村和小學生所接觸的知識面比較狹窄，學習又沒有圖書館，學生家里又沒有藏書，平時可供閱覽的書籍比較有限，僅課本而已。在新課程體制改革下，面對農村小學語文教學，在如何提高小學語文教學質量上，閱讀占了較大的比重。在此，筆者結合多年的教學實踐，現將自己在教學中如何提高小學生的閱讀能力作一簡單的介紹，以供參考。

關鍵詞：閱讀能力 閱讀時間 閱讀習慣

引文：

“課外閱讀可以有效提高學生的語文素質”，在教學實踐中已得到教師們充分的認可，教師們理念上在這個方面已經具有相當豐富的認識。但目前小學開展的課外閱讀往往處在“任由學生處于樸素狀態作自發的嘗試”的階段，甚至讓學習自習。如何正確指導學生的課外閱讀及提高學生閱讀能力，筆者在此也作了一個嘗試，與各位同仁共同進步。

一、在大量閱讀的全過程中，堅持兩個“注重”的指導原則

1、注重閱讀主體的自主性

“真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，把握其反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。”這種具有很強的個性化的活動，決定了閱讀只能是學生自己的事，任何人都無法越俎代庖。因此我們注重激發學生的閱讀興趣：一方面，我們沖破教科書的局限，帶領學生走進書海，使學生對大量的圖書感到新奇、興奮后，隨之產生閱讀的欲望；另一方面，我們體會美國圖書館學教師蘇珊·羅森韋格的一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。”因此在大量閱讀中，我們讓學生根據自己的需要、愛好，自由地選擇閱讀內容，充分強調了學生在閱讀中的主動地位，調動了學生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。

2、注重培養學生的閱讀習慣

老一輩教育家葉圣陶先生認為教育就是良好的習慣，因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養學生認真讀書、使用工具書、“不動筆墨不讀書”（如旁批閱讀、附注閱讀）等良好閱讀習慣。

二、閱讀的準備

1、準備具有健康豐富的閱讀內容

在學校，我們可以通過建立班級圖書角、個人小書柜等，采用學校購買、個人捐獻等形式積累圖書。在家庭，我們利用家長會的契機，向家長介紹積極健康的適合小學生的閱讀書籍，如《兒童閱讀寶庫》、《童話、寓言、故事》等；同時推薦訂閱優秀的兒童報紙、刊物，如《小學生作文報》、《兒童時代》、《少年文藝》等；另外我們建議家長為孩子購買一些經典書籍，如湖南師范大學出版社編撰出版的《新課程標準系列閱讀叢書——小學生必背古詩詞》等。“大量閱讀”對于小學生來說，是一個積累的過程，面廣量大。學生的閱讀面不限于課本、圖書室的書、報刊資料、自己所擁有的課外書等。

2、準備充足的閱讀時間

我們將閱讀列入語文計劃教學時間，保證每周有兩節連堂上閱讀課，同時不局限上課地點，可以是教室，也可以是綠蔭下、操場下、走廊里等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人……甚至是小組閱讀。我們改進了作業布置，將閱讀帶進家庭作業時間，保證每個學生每天至少有二十分鐘的“家庭閱讀”時間。

三、對閱讀的方法進行指導，對閱讀的效果進行總結，在閱讀中引入創新

1、在閱讀方法的指導方面，我們做到“跟進讀書，逐步指導”

（1）學生喜歡讀什么樣的書，讀書的進度怎樣，教師通過查閱摘抄，做到心中有數，并針對學生實際、閱讀實際和語文單元教學實際提出顯性或隱性的目標要求，指導怎樣選擇讀物，并指引學生自己寫讀后感。

（2）通過與個別小群體或班集體的關于閱讀的談話交流，指導學生學習和運用閱讀方法，逐步掌握怎樣讀懂文章的主要內容、怎樣培養好的讀書習慣、怎樣提高讀書速度等閱讀技能。

（3）在上語文課時盡量體現一些對閱讀方法的指導，體現課內促進課外。

2、在總結方面，我們做到以表揚、倡導為主，進行不定期的、多形式的交流

如：故事會、我與《×××》書、我看《×××》書、談天說地大比武、佳句佳段朗讀欣賞會、中秋賞月詩詞會、閱讀比賽等。這些由閱讀而帶來的“小小的成功”，“更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。”（心理學家蓋茲語）

四、結語

總之，教師要靈活地有針對性地指導學生學習閱讀方法，同時要求學生在大量閱讀地實踐中合理運用。學生一旦掌握了一定地閱讀方法，就可以說已經具備了一定地讀書能力，他們就會讀更多的書，吸取更多地語言精華，閱讀能力由此得到進一步地提示，如此良性循環。

參考文獻：

[1]楊崇榮 淺談如何提高小學生的閱讀能力[J].《科學教育前沿》2016（4）

[2]鄭林坤 淺談如何提高小學生的閱讀能力[J].《中國教師》2018（33）