在初中英語詞匯教學中思維導圖的應用途徑

楊娥仙

摘要：在綜合素質教育不斷深化的條件下，詞匯教學在初中英語中占據著至關重要的地位，為了進一步加強學生學習英語詞匯的效率和質量，需要靈活應用創新的教學手段，而思維導圖作為一種可視化的圖形結合模式，不僅可以全面開發初中生的大腦，激發學生學習英語詞匯的興趣和積極性，還可降低學習壓力，進而從根本上提高初中英語詞匯教學效果。這篇文章重點敘述了在初中英語詞匯教學中思維導圖的應用途徑。

關鍵詞：初中；英語詞匯教學；思維導圖

一、通過思維導圖，讓學生更快理解掌握新詞匯

在初中英語詞匯教學中合理應用思維導圖模式，其教學效果可以獲得最大化的提升，尤其是按照思維導圖方式學習新詞匯，通常情況下，新詞匯指的是學生并未學習過或接觸過，且完全陌生的，同時許多新詞匯在英語詞匯中極易發生詞性的變化，或者在不同句子或文章的上，其含義也不盡相同，此時若單純依靠教師口頭講解，是無法幫助學生理解掌握新詞匯，而通過思維導圖教學模式，學生可以按照自己的習慣在書本或白紙上進行特定的標記，明確詞匯關系，以此合理融會貫通新舊詞匯，進一步開發學生發散思維，加強學生舉一反三、學以致用的能力。比如，在對“water”這一單詞進行講解時，初中英語教師可以通過思維導圖將該單詞的不同含義延伸而出，多數學生均知曉“water”的含義為水，待其轉變成動詞后，即表示“澆水”，在實際教學中，許多學生均不了解“澆水”的含義，這時，教師利用思維導圖將“water”作為起點，延伸出兩個分支，一個分支表示名詞含義，另一分支表示動詞含義，然后在分支部分可以適當添加部分樹葉，不同位置的樹葉表示不同的用法和含義，通過這種思維導圖方式將一個簡單的詞匯延伸出許多不同的內容，從而讓學生能夠更快更全面的學習詞匯[1]。

二、通過思維導圖，讓學生清晰識別相似詞匯

就初中英語詞匯教學來說，其中存在許多相似詞匯，尤其是一些細微差異的詞匯，傳統的詞匯教學模式是無法讓學生產生深刻的印象，此時采用思維導圖的方式可以幫助學生更快更準確的識別相似詞匯，這在很大程度上提高了初中英語詞匯教學的效果。比如，private與personal是初中英語詞匯教學中常見的兩個相似單詞，這兩個單詞的含義均代表了“隱私的”、“個人的”，許多學生極易混淆該兩個單詞的使用方法，此時若采用農村初中教師僅簡單為學生講解兩個單詞的含義，是難以幫助學生理解掌握，因此，需要采用思維導圖方式加以區分，即private與personal都具有“隱私的”、“個人的”的含義，將其作為思維導圖的起點，之后在思維導圖上進行分支，以此清晰區分兩個單詞的含義，待學生初步了解兩個單詞后，教師可以指導學生根據這兩個單詞造句，并將造句內容加到思維導圖中，通過這種思維導圖教學模式后，學生基本可以清晰區分兩個詞匯，在后續學習和詞匯應用過程中，可以及時避免使用錯誤情況[2]。

三、通過思維導圖，加深學生對詞綴和詞根的記憶

在初中英語學習過程中，許多詞匯存在詞綴和詞根，作為英語詞匯主要組成部分之一，詞綴和詞根可以幫助學生更快更好的記憶詞匯，此時再加上思維導圖的作用，可以大大降低學生學習詞匯的難度，引導學生通過詞綴和詞根準確把握各英語詞匯。比如，在學習詞匯時，經常可以看見“un”、“in”、“dis”這些否定詞綴，將其添加到任意單詞前多表示該單詞相反含義，此時，初中英語教師若讓學生自主學習“un”、“in”、“dis”開頭的詞匯，極易導致學生混淆各單詞內容，也無法將無關的單詞聯系起來，因此需要通過思維導圖讓學生對“un”、“in”、“dis”的含義進行初步學習，然后引導學生細細回憶自己學習過的由“un”、“in”、“dis”開頭的各個單詞，并把這些單詞分組，之后添加到思維導圖對應位置上，以此將各個原本無關系、含義用法不同的詞匯聯系起來，幫助學生更快更準確的理解掌握各詞匯含義，有效提高初中英語詞匯教學的效率。

四、通過思維導圖，幫助開展主題詞匯教學

與漢語相似的是，初中英詞匯并不是毫無關聯，各詞匯均代表了不同的事物，也可以總結和分類，針對1個詞匯來說，其系統能夠形成1個語義場，此時應用思維導圖可以合理聯系各詞匯，有助于加深學習對所學詞匯的記憶，以便于學生總結學習成效[3]。比如，“job”在英語詞匯中多表示為“工作”的含義，在現實生活中，工作是多種多樣的，這是教師可以利用思維導圖這些不同工作聯系起來，像doctor、Lawyer、accounting、Driver等等，教師可以通過這種方式引導學生自主繪制思維導圖，學習各種主題詞匯，在繪制過程中強化對詞匯的理解與記憶。

結束語：

對于農村初中生而言，多數中學生來說，他們小學雖然開設了英語課，但并未像語文、數學課那樣系統地進行教學，許多學生對英語單詞的學習以及記住它們感到十分費力。因此，在初中英語詞匯教學中，教師需采用多種合理的途徑靈活應用思維導圖，以此將詞匯直觀、生動的呈現給學生，充分激發學生學習興趣和積極性，幫助學生更快更全面的理解掌握各英語詞匯，最大限度的提升初中英語詞匯教學的效率和質量。

參考文獻：

[1] 練音. 思維導圖教學法在初中英語詞匯教學中的應用[J]. 西部素質教育， 2017， 3（4）：213-213.

[2] 湯迪. 探討思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究[J]. 教育科學：全文版， 2016（9）：00125-00125.

[3] 孫偉麗. 思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J]. 科教導刊：電子版， 2017（27）：199-200.