淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

潘曉斌

摘要：閱讀是一種學習方法，學生閱讀能力以及水平，將會直接關系著學生未來的學習。小學語文是培養學生閱讀水平、提升學生閱讀能力的有效手段；做好小學語文教學中的閱讀引導，能夠幫助學生提升知識儲備，獲得能力的提升。然而，當前的小學語文教學中，在閱讀教學中存在許多不足之處，這就要求老師應該通過優化教學引導，讓學生養成在閱讀中思考額習慣，從而提升閱讀質量，達到預期的教學目標。

關鍵詞：小學語文；教學引導；閱讀能力

引言：小學階段是培養學生閱讀能力的關鍵時期，學生只有具備了一定的閱讀能力，才能夠實現語言能力的提升。素質教育下，要求小學語文教學中應該鼓勵學生大膽探索，通過自主學習來獲取知識，如此，才能夠加深對于文章的理解。小學語文教學中，老師應該精選教學方法，從學生的現有水平入手，保證學生收獲知識的同時，又能夠實現閱讀能力的提升。下面，本文結合我國小學語文教學現狀，對小學語文教學中提升學生閱讀能力的策略作具體闡述。

一、營造良好的課堂閱讀氛圍

小學生往往對于一些新鮮的事物充滿興趣，這就要求在小學語文的閱讀教學中，老師應該從學生的興趣點入手，創新教學方式，完善教學方法，讓學生在學習中感受到一定的新穎性，改變過去課堂氣氛過于沉悶的現狀，向課堂上注入更多的新鮮元素，讓學生在快樂中學習，在歡聲笑語中獲得收獲；這比過去死板的閱讀模式具有更好的效果。其次，為了提升學生在閱讀中的參與度，老師在課堂上可以適當增加一些富有趣味的活動環節；例如在《狐假虎威》這一文章的學習中，為了提升學生的參與度，老師可以通過情景模擬的方式進行教學，讓學生分別扮演不同的角色：老虎、狐貍以及其他動物種類，讓學生通過寓言故事對話的方式，來突出狐貍的聰明與膽量；如此一來，不僅可以起到調動課堂氛圍的作用，同時，還能夠顯著提升參與度，加深學生對于文章內容的掌握和理解，這比傳統教學模式下學生一味的大聲朗讀以及傳統意義下的閱讀教學引導具有更好的效果。最后，老師還可以豐富課堂上的閱讀活動樣式，鼓勵學生積極與大家分享自己喜歡的課外閱讀材料，并且在閱讀之后，敢于與他人進行交流，這對于提升學生的閱讀面、營造良好的閱讀氛圍具有不可或缺的作用，同時還在無形之中拉近了學生與學生之間、學生與老師之間的距離，消除陌生感，對于以后的交流和溝通十分有利。

二、小學語文閱讀教學中引導學生養成良好的閱讀習慣

小學階段，重要的在于培養學生的主動學習意識，因為學習就是要靠自覺，如果僅僅依靠老師的監督和家長的管教，不僅學習效率低下，而且對于學生的心理發展十分不利；多年的教學實踐發現，學生主動的探索知識要比被動的接受知識具有更好的效果。而良好的學習習慣則是引導學生主動學習的關鍵所在；因為良好的學習習慣一旦養成，學生才會想著時時不忘學習，將學習當成一項樂趣。為此，在小學語文閱讀教學中，老師應該引導學生養成良好的閱讀習慣，讓學生自覺邊讀邊想、邊閱讀便記錄以及課前預習的良好習慣。其次，為了激發學生的興趣，老師還可以通過做好課前的材料收集，集取一些與教材相關的知識材料，在閱讀時提供給學生；例如在《軍神》這一課時的學習中，老師可以提前準備一些劉伯承元帥的影像資料讓大家觀看，并且向學生講述劉伯承元帥的戰績，以及在解放戰爭中所起的作用，讓學生帶著深深的崇拜感進入課文的學習，這對于學生腦海中人物形象的確立以及思想的升華尤為重要，久而久之，還能夠引導學生養成課前收集與文章相關的信息資源，如此才能夠有助于學生攻讀課文，提升閱讀能力。

三、因材施教，幫助學生掌握良好的閱讀方法

小學語文階段的閱讀引導分為課內閱讀和課外閱讀兩種方式，而當前許多老師為了完成教學任務，把過多的精力都放在了課內的閱讀上，導致學生嚴重缺乏課外閱讀的教學引導，同時由于老師對于課外閱讀的重視度不足，導致學生在課下的時間很少去閱讀。這就要求老師應該同等重視課內和課外的閱讀，給與學生課外閱讀系統化的引導，并且鼓勵學生掌握更加完善的閱讀方法，從學生現狀入手，結合學生的閱讀水平推薦一些與其水平相適應的課外閱讀資源，尤其是對于學生的未來成長能夠產生促進作用的書籍。其次，閱讀材料中富含一些諺語和名人名言以及引用語等，對于富含深層含義的語句，老師應該引導學生及時收集，這不僅能夠提升學生的閱讀能力，還可以拓寬學生的基礎知識儲備。最后，豐富的閱讀積累和一定的閱讀能力還是鋪墊學生寫作水平的前提，讓學生在寫作中獲得靈感，將閱讀中收集到的優美語言進行實時的應用，實現寫作水平的同步提升。

四、精選教學方式，培養學生自主閱讀意識

在閱讀教學中，老師應該改變過去一成不變的教學引導手段，在閱讀教學前，應該充分了解學生的學習特點，把握學生的實際情況，及時進行教學方式的調整。例如在《將相和》一篇文章的學習中，老師可以分段小故事的方式，來讓學生體會藺相如和廉頗之間的語言和形態，如此，廉頗由過去蠻不服氣到負荊請罪、勇于認錯的轉變，以及藺相如顧全大局、不計較個人得失的形象，便會顯而易見的在學生腦海形成，最終實現學生閱讀意識的提升。

結語：

小學語文教學中，學生閱讀能力的培養十分重要，而小學階段又是閱讀教學的開端，這就要求老師應該引導學生掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，讓學生獲得閱讀知識和閱讀能力的雙豐收，從而有助于學生的學習和成長。

參考文獻：

[1]小學語文教學培養學生閱讀能力的重要性及策略[J]. 王士英. 課程教育研究. 2018（17）