構建初中物理高效課堂的策略探析

肖宏

摘要：物理是初中階段的基礎學科，在培養(yǎng)學生的探究能力、理性思維、科學精神與物理素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。課堂是教師展開教學、傳授知識的重要陣地，也是發(fā)揮物理學科價值和效用的主要途徑。但是由于教學觀念的落后、教學方法的單一等原因，導致初中物理課堂教學效率低、效果差，也對學生的學習效果產生了負面的影響。基于此，本文以“測量物體運動的速度”一課為例，從多媒體直觀展示、有效問題驅動和組織開展實驗三方面出發(fā)，分析和探究構建初中物理高效課堂的有效途徑與策略。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；構建策略

構建高效課堂不僅是一線教師的價值追求和重要目標，更是新課程改革與素質教育的基本要求。但由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，初中物理教師仍然采用灌輸式、填鴨式教學方法進行教學，對物理高效課堂的構建產生了一定的阻礙作用。因此，初中物理教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，順應課程改革的發(fā)展趨勢，根據學生的學習和認知特點來探尋科學、創(chuàng)新的教學策略，以推動初中物理高效課堂的構建。下面，筆者就“測量物體運動的速度”一課為例展開一番詳細的研究與論述。

一、多媒體直觀展示，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生展開一切學習活動的源泉和動力，只有激發(fā)起學生的學習興趣才能讓學生參與到課堂教學當中來。同時，多媒體是一種現代信息技術教學設備，將其運用到教學過程中能夠充分激發(fā)學生學習興趣，促進課堂教學效率的提升。因此，初中物理教師在進行“測量物體運動的速度”教學時，可以運用多媒體教學設備將相關知識內容以圖片、視頻或者音頻等形式來呈現給學生，實現知識的直觀化、形象化、生動化展示，帶給學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，從而奠定高效課堂構建的基礎。

例如，在教授“測量物體運動的速度”這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，加快學生們的理解速度，筆者利用多媒體為學生們播放了相關的實驗視頻。首先，筆者利用多媒體播放了一段視頻，視頻內容為一只在天空高速俯沖的雄鷹對比一只緩慢爬行的蝸牛，通過視頻，學生們認識到了物體運動的快慢。這也是本節(jié)課的點睛之筆，為學生們對接下來的學習奠定了良好基礎。

二、有效問題驅動，調動學生思考動機

問題是知識的有效載體，提問是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，是調動學生思考動機、推動教學進程開展的有效方式。因此，初中物理教師在進行“測量物體運動的速度”教學時，要根據這一課的基本內容和學生的認知結構與思維特點來確定問題的內容，使問題具有一定的啟發(fā)性、合理性和層次性。隨后，物理教師要選擇恰當的時機向學生進行提問，使得問題的提出能夠充分調動學生的思考動機，激發(fā)學生對測量物體速度知識的求知欲和探究欲，從而促進學生主動進行問題的分析和探究，推動教學進程的順利開展和教學效率的有效提升。

例如，在學生們認識到物體運動有快慢之分后，為了進一步加深學生們對知識的理解，調動學生們的思考動機，上課后，筆者結合本節(jié)課的教學內容，為學生們提出了幾個問題，問題如下：通過之前的學習，我們已經知道了物體運動有快慢之分，那么我們如何判斷物體運動的快慢呢？小明和小輝放學回家，小輝距離家的位置有2000m，小明距離家的位置有3000m，小輝用了20分鐘回家，小明用了25分鐘回家，那么小明和小輝他們誰走的快呢？問題提出后，學生們立即展開思考，一段時間后，學生們得出答案。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過有效問題驅動，有效調動了學生的思考動機。

三、組織開展實驗，增強學生知識理解

初中物理是一門操作性很強的實用性學科，實驗是物理的重要組成部分，也是增強學生知識理解、記憶、掌握與運用的重要途徑。因此，初中物理教師在基本的理論知識講解后，要及時組織學生開展“測量物體運動速度”的實驗，給予學生充分的自主實驗和動手實踐的機會，讓學生在親自動手實驗的過程中將物體運動速度的相關知識運用到實驗過程中，對物理知識進行驗證，在整個實驗過程中學生能夠對該課程的知識有更加深入的理解，從而為高效課堂的構建提供有效的保障。

例如，為了增強學生們的知識理解，鍛煉學生們的動能實踐能力，筆者為學生們展開了實驗探究活動。上課后，筆者帶領學生們來到實驗室，然后引導學生們通過打點計時器等實驗設備來測量物體運動的速度，在學生們實驗的過程中，筆者在一旁進行指導，確保學生們實驗的順利進行。在本次實驗課中，學生們都積極參與實驗，從實驗過程中獲取了相關知識。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過組織開展實驗，有效增強了學生的知識理解。

總之，課堂是教學的重要陣地，只有構建高效的初中物理課堂才能夠保證學生學習效率和質量的提升，才能促進學生的全面發(fā)展。因此，初中物理教師要轉變落后的教學觀念，通過多媒體直觀展示、有效問題驅動和組織開展實驗等途徑和方式來優(yōu)化物理課堂教學，充分激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的課堂參與度，最終使初中物理高效課堂得以順利的構建。

參考文獻：

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