小學數學教學中學生良好思維習慣的培養

蘭華

摘要：教育不是一個知識的灌輸過程，而是知識探究方法的教授過程、是一個知識體驗過程。在學校教育教學過程中，教師不僅要重視對學生科學知識的教授，還要重視對學生思維品質、思維習慣的培養。而數學學科是一門以培養學生思維能力為主要教學目標的學科，也是小學課程教學的基礎學科，是培養學生思維能力的重要途徑。因此，在小學數學課程教學過程中我們更應該注重對學生良好思維習慣的培養。

關鍵詞：小學數學；思維習慣；能力培養；教學實踐

數學學科被譽為“思維體操”，發展學生們的思維能力，促進學生良好思維習慣的形成是數學學科不可推卸的教學任務。而小學階段是學生思維能力、思維習慣培養的初始階段，也是學生思維能力、思維習慣培養的關鍵階段。在這一階段的學生受知識束縛較少，思維的延展性和可塑性較強。因此，在這一階段的數學課堂教學過程中我們應充分發揮自身的教學積極性促進小學生良好思維能力的培養。那么在小學數學課程教學過程中我們該如何培養學生們的良好思維能力呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的敘述。

1、情境教學，培養應用思維

我們現階段所學的數學知識是千萬個勞動人民從廣闊的生活實踐中逐漸積累總結出來的。我們進行數學知識學習的目的也是提高自身利用數學知識解決生活問題的能力。數學與生活之間有著千絲萬縷、不可分割的聯系。因此，要想在小學數學課堂教學過程中，培養學生們的良好思維習慣，首先就要幫助學生充分感知數學與生活的關系，提升學生們的數學應用意識。

例如：在《年、月、日》一課的課堂教學過程中，我就是營造生活化的數學教學情境的方式，提升學生們數學應用意識的。

首先，我問學生們：“你們的生日都是幾月幾日呀？多久過一個生日呀！”“我的生日是4月2號一年過一次生日。”“我是5月5號，也是一年過一次生日。”“我是10月1號，也是一年一次。”……學生們七嘴八舌的說道。隨后，我對學生們說：“今天我想給大家分享一個奇怪的事情，我見到一個同學四年過一次生日你們知道是為什么嗎？”“不知道。”學生們有些茫然。“那我們就一起來看一下為什么吧！”我繼續引導說。

在這一課堂教學過程中，我以談話的形式，構建了一個生活化的數學知識學習情境，進而在知識探究過程中，充分了解了數學知識在生活中的用途，培養了學生們的數學應用意識，促進了學生們良好思維習慣的培養。

2、自主探究，培養獨立思維

當今社會是一個知識學習型社會，要想在社會發展的大潮中不斷充實自我，提升能力、實現自己的人生價值，就要養成獨立思考的良好思維習慣。而要培養學生們的獨立思考的習慣就要改變傳統數學課堂教學方式，強化學生們的課堂參與，將課堂知識教學過程變成學生們的自主探究過程，提高學生們的自主學習能力，幫助學生們養成自主學習、獨立思考的良好習慣。

例如：在《周長》一課的課堂教學過程中，我就是以小組合作教學的方式，強化學生們在數學課堂教學過程中自主探究過程，促進學生們的獨立思維習慣培養的。

首先，我將學生們分成了人數適宜的知識學習小組。然后，我讓學生們以小組為單位對如下問題進行了探究：

（1）什么是周長？

（2）如何計算圖形的周長？

在接下來教學過程中，學生們以繩子、直尺、課本，文具盒等生活物品進行了周長測試小實驗。通過測量與計算得到：圍指定物品一周的繩子的長度與指定物品各邊長度之和相等，從而得出了周長的計算方法。

在這一教學過程中，我以小組合作教學法展開知識教學活動，強化了學生們的數學課堂參與，鍛煉了學生們的獨立思維，培養了學生們的合作意識，促進了學生們良好思維習慣的形成。

3、開放教學，培養創新思維

創新是當今時代的主題，創新型人才是當今時代最急需的人才。因此，在小學數學過程中促進學生們的良好思維習慣的培養，就要構建開放化的小學數學課堂，提高學生們的思維靈活性和創造性，促進學生們的創新思維培養。

例如：在《加與減》一課的方法，我就是以一題多解的方式，幫助學生們打破思維定式促進學生們的數學思維發展的。

首先，我利用多媒體電子教學設備出示了如下數學問題：

學校組織了一次書籍募捐活動，小明同學統計了三年級和四年級的學生捐書情況如下：三（1）班，118本、三（2）班，104本、三（3）班95本；四（1）班，103本、四（2）班，109本、四（3）班，98本。請問那個年級捐書多？

接著，我讓學生們試著用不同的方式解答了本題，發現了數學問題可以一題多解，殊途同歸的奧秘。

在這一課堂教學過程中，我通過引導學生們對數學問題的解題方法進行拓展，激發了學生們的思維活力，培養學生們創新思維，拓寬了學生們思考方向，培養了學生們從角度思考問題的思維習慣。

總之，要想在小學數學課程教學過程中培養學生們的良好思維習慣，就要樹立數學思維培養目標，優化數學課堂教學方法，不斷增強學生們的數學思維能力。

參考文獻：

[1]張俊芹，申應舉.如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].教育現代化，2018，5（39）：383-384.

[2]馮超.談如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].學周刊，2018（20）：68-69.