新課程目標下如何提高少數民族初中數學教學效率的實踐探究

黃燕

摘要：現階段，少數民族學生的教學工作需要受到廣大教育工作者的普遍重視。在少數民族初中教學過程中，由于教學任務重、教學內容多等，對教學效果造成了一定的影響。筆者就少數民族初中數學教學工作展開論述，討論怎樣提高少數民族初中數學教學效率。

關鍵詞：新課標；少數民族初中；教學效率；實踐

初中階段是培養學生學習習慣，踐行教學目標的重要階段。對于少數民族初中生而言，提高這一階段的學習效率 能夠為他們升入高中打下堅實的基礎。少數民族地區的教學水平一直以來與其他地區存在一定的差距。所以，應該加強對少數民族初中教學工作的探究，進而不斷提升初中數學教學效率，提高學生的數學成績，并幫助學生養成良好的數學學習習慣，促進學生的有效發展。

一、少數民族初中數學教學中存在的問題

（一）沒有樹立明確的教學目標

新課程標準下，很多教師都不能適應教學觀念和教學模式的轉變。尤其對于少數民族地區的初中數學教師而言，他們接收新消息的速度比較遲緩，這就使得他們更加難以轉變自身的教學觀念和教學模式，也不能有效適應新教材。因此，很多教師在實際的教學過程中，并不能制定明確的教學目標，也不能將教學過程的重難點進行區分，這就使得教學教學過程中的目標不夠明確，教師也不能對教學環節進行合理、有效地設計，學生也就不能在教師講述的過程中，掌握本節課的重點內容，教學工作的實質作用不大。因此，新課程目標下，需要少數民族初中數學教師明確教學目標，只有這樣才能夠圍繞教學目標展開教學工作，學生的知識能力和情感才能夠得到全面的發展。

（二）沒有理論結合實踐進行教學

新課程目標下，要求對學生的實踐能力進行培養，這就要求教師不僅要培養學生掌握理論的能力，還應該提高學生的動手能力和對知識的實際應用能力。不過，在少數民族初中教學過程中，數學教師普遍還是采用“填鴨式”的教學模式，教師講述理論知識，學生對知識進行記憶和背誦，這在很大程度上違背了新課程標準下的教育理念，不重視在現實生活中運用數學知識，這就不能夠在教學過程中，對學生的主觀學習興趣進行調動，對教學質量和教學效率造成嚴重的影響。同時，少數民族地區與外界交流來往不夠頻繁，學生對外界社會知識了解甚少，若是教師在教學過程中不重視理論和實際之間的結合，學生也不能加強二者之間的聯系，學習過程就會變得枯燥無趣，不利于學生自主學習能力的提高，也對學生的主觀能動性造成了嚴重的打擊。

（三）教學手段過于單一

現代科技已經得到了突飛猛進的發展，這也使得教學手段越來越多樣化，多樣化的教學手段為教師的教學工作提供了不少便利。不過，為了踐行新課程標準的教學目標，不僅需要有先進的教學輔助設備，還應該多采用靈活的教學手段，為學生創設一個良好的教學環境。然而，少數民族初中數學教師在教學過程中使用的教學手段非常單一，也不能為學生創設一個輕松愉快的教學環境。與此同時，很多數學教師想在教學過程中使用多媒體教學軟件，但是由于他們不經常接觸計算機，導致對多媒體軟件使用不夠熟練，也就不能收到應有的效果。同時，很多初中并沒有配備這樣的先進設備，老師也就不愿意對教學手段進行創新，不利于初中數學教學工作合理有效地開展。

二、少數民族初中數學教學效率的實踐探究

（一）確立明確的教學目標

隨著新課程目標改革的不斷深入發展，少數民族的初中數學教師也應該不斷加強對新課改理念的學習，并將先進的教學理念應用到教學過程中。在教學工作的開展過程中，作為數學教師，應該先領會教材內容，熟練掌握教材，然后在積極做好備課工作，備課階段需要“備學生”“備教材”“備方法”。只有這樣，教師才能夠針對教材內容和學生的基本情況制定明確且嚴謹的教學目標，教學目標的有效制定，能夠為教學工作提供靈魂，這樣數學教師也就能夠在短時間內將教學內容的重點全部講述出來，有效提高數學學科的教學效率，也有效提升了學生的數學成績和學生的自主學習能力。

（二）教學過程加強理論聯系實際

新課程目標下，旨在培養學生的實踐能力。所以，少數民族初中數學教師在教學過程中，應該不斷加強理論與實踐之間的結合，不斷提升學生的實踐應用能力。在這個過程中，筆者認為應該先將教學內容進行“情境導入”，然后在建立相關的數學模型，最后對相關數學知識進行解釋，最終再進行應用，這個過程中，最為重要的就是加強理論與實踐之間的有效結合，并在這個過程中設置問題，讓學生進行回答，這樣就有效提升了問題的實際性。與此同時，學生在思考問題的同時，其發散思維也得到了充分的發展，鼓勵學生自主對問題展開探討，提高學生的主管能動性。例如：在講述“正三角形”的相關理論時，設置了這樣一個問題“眾所周知的埃及金字塔是不是正三角形？有什么特點？”，這樣的問題極大的激發了學生的興趣，學生能夠自主參與到課堂教學過程中，提高了學生的主觀能動性。

（三）運用豐富的教學手段

前面已經提到，教學方法過于單一，不利于培養學生的創新能力。所以，為了提高少數民族初中數學教學效率，就需要數學教師運用相對豐富的教學手段。在這個過程中，“填鴨式”的教學模式是不提倡的，單一的教學模式會讓學生產生一種厭學心理，教師也會出現“厭教”的情緒，所以提高數學教學成績也就成立一句空話。因此，在新課程目標下，教師應該豐富教學手段，多使用現代化教學工作，將教學手段變得靈活多樣，激發學生的學習興趣。例如：在講述“一次函數”的過程中，利用計算機繪制相關函數圖像，讓學生更加清晰的感受函數的性質和變化，也有效提高了學生的學習興趣，提高了數學課堂的教學效率。

三、結語

總之，少數民族初中的數學教師，應該順應新課程目標的發展，不斷對自身的教學理念進行優化和更新，并完善自己的教學模式，在教學生制定明確的教學目標，不斷使用靈活的教學手段，培養學生的實踐能力，進而提高初中數學教學效率。

參考文獻：

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