愛在文明 美在禮儀

張莉

摘要：中國(guó)素有“禮儀之邦、文明古國(guó)”的美稱，要傳承我們的文化，就必須從我們的孩子抓起。對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，使幼兒從小學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮，3—6歲正是習(xí)慣養(yǎng)成的敏感時(shí)期。抓住這個(gè)關(guān)鍵期，讓孩子的品行和身體一起成長(zhǎng)，和學(xué)識(shí)一起成長(zhǎng)。將文明禮儀教育融匯到幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，讓幼兒園成為涵養(yǎng)幼兒的“搖籃”。

關(guān)鍵詞：文明禮儀 養(yǎng)成教育 一日生活 家園共育

中國(guó)素有“禮儀之邦、文明古國(guó)”的美稱，要傳承我們的文化，就必須從我們的孩子抓起。對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，使幼兒從小學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮，3—6歲正是習(xí)慣養(yǎng)成的敏感時(shí)期。抓住這個(gè)關(guān)鍵期，讓孩子的品行和身體一起成長(zhǎng)，和學(xué)識(shí)一起成長(zhǎng)。

在幼兒園里進(jìn)行文明禮儀教育，為培養(yǎng)健全人格，塑造完整兒童將起到重要作用。我園立足本園實(shí)際，圍繞課題《家園共育 幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，開展了一系列有針對(duì)性的禮儀教育活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的好評(píng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓文明禮儀教育伴左右

（一）創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的心理環(huán)境

《綱要》中提出，營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。教師要保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。幼兒期好模仿，教師的一言一行，一句話，一個(gè)眼神都會(huì)給孩子留下深刻的印象，起到潛移默化的影響。因此，我們注重自己的行為，首先使用普通話，注重儀表，舉止文明，行為端莊，讓自己先做一個(gè)有禮貌的人，講文明的人，懂禮儀的人。如：早上主動(dòng)和孩子打招呼，親切的語(yǔ)言、溫暖的懷抱，讓孩子自然而然的想跟老師親近，而不是在家長(zhǎng)再三督促下的“老師，早上好！”。老師的示范，給了孩子一個(gè)想說，敢說，愿意說的環(huán)境。

（二）提供互動(dòng)、自主的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。

1.我們充分利用幼兒園的環(huán)境，來滲透文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容：在活動(dòng)室里張貼標(biāo)志提醒孩子應(yīng)該怎樣做一個(gè)有禮貌的人；走廊上、樓梯口用圖文并茂的形式提示孩子應(yīng)該在什么時(shí)候使用禮貌用語(yǔ)；區(qū)角內(nèi)有禮貌交流的提示語(yǔ)，禮貌習(xí)慣的小提示……處處都有禮貌交流的環(huán)境，時(shí)刻提醒孩子們：禮貌交流。良好的禮儀氛圍潛移默化的影響著孩子，有利于幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.在主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中，我們將主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們用自己獨(dú)特的方式，把自己的文明禮儀行為記錄下來。如：孝敬父母的照片展示；“我會(huì)說”的文明用語(yǔ)；“我是文明禮儀之星”的圖畫展。有了這樣的一個(gè)展示平臺(tái)，提高了幼兒學(xué)習(xí)文明禮儀的積極性，讓環(huán)境服務(wù)于幼兒的發(fā)展，從而到達(dá)環(huán)境的教育作用。

（三）走進(jìn)大自然中的社會(huì)環(huán)境

人類的發(fā)展離不開社會(huì)，幼兒的成長(zhǎng)更需要從小環(huán)境走向社會(huì)的大環(huán)境中，進(jìn)行多種情感的體驗(yàn)，幼兒的學(xué)習(xí)即是體驗(yàn)的過程。幼兒文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成則需要通過社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，才能促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步。如：“九九重陽(yáng)節(jié)”組織幼兒到敬老院慰問老人，和老人們歡度節(jié)日。老人們的快樂感染了幼兒，讓幼兒明白尊老愛幼的道理。走進(jìn)社區(qū)，做一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”，從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)生命的良好習(xí)慣。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，不但讓孩子們開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，還讓孩子們的行為實(shí)踐、情感體驗(yàn)、禮儀習(xí)慣不斷的得以鞏固。

二、潤(rùn)物細(xì)無聲，讓文明禮儀教育溶入一日生活

（一）設(shè)置文明禮儀課程

在各領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有目的、有計(jì)劃地利用教材，切合實(shí)際地將禮儀教育滲透到教學(xué)中去。

（二）開展文明禮儀主題活動(dòng)

根據(jù)每月主題每周有計(jì)劃地組織一節(jié)專門的文明禮儀活動(dòng)，豐富教育教學(xué)形式，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中，可以全身心地投入。通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的文明禮儀行為在不知不覺中趨于規(guī)范化。

1.主題活動(dòng)的深化

通過主題活動(dòng)，把禮儀教育與課程的內(nèi)容相互滲透。如：語(yǔ)言故事、兒歌、情景表演、游戲等，讓孩子在自己喜聞樂見的環(huán)境里，得到禮儀教育。比如音樂游戲《好娃娃》，通過情景表演的教學(xué)方法，讓幼兒觀看了生動(dòng)的表演，知道了爺爺奶奶年紀(jì)大了，要去幫助他們，尊敬他們，才是一個(gè)好娃娃，這樣做還會(huì)得到爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)。教育主題和教育內(nèi)容相互呼應(yīng)，整體配合，形成了幼兒園德育工作中的合力，不僅培養(yǎng)了幼兒良好禮儀習(xí)慣，還能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)教育活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.禮儀兒歌的學(xué)習(xí)

老師利用平時(shí)的等待活動(dòng)，教幼兒朗誦禮儀兒歌。通過兒歌的形式，培養(yǎng)幼兒禮儀交往，使孩子們易于理解和掌握并達(dá)到行為上的認(rèn)同。同時(shí)，使幼兒行為習(xí)慣能自動(dòng)化養(yǎng)成，禮儀交往的主動(dòng)性、持久性得到提高。幼兒的思維是直觀、具體形象的，通過念禮儀兒歌、玩禮儀兒歌游戲棋等形式，豐富幼兒的禮儀認(rèn)知，讓幼兒明確禮儀規(guī)范的要求，激發(fā)其內(nèi)部情感，建立新認(rèn)知，提高其道德判斷能力。

3.競(jìng)賽活動(dòng)的開展

每月開展“文明小天使”“文明班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，通過以幼兒主體的相互監(jiān)督和自我教育，保證幼兒的文明禮儀良好習(xí)慣的培養(yǎng)和提高?！拔拿靼嗉?jí)”是老師、幼兒、家長(zhǎng)和保育員，集體文明禮儀養(yǎng)成的體現(xiàn)，是對(duì)幼兒園文明禮儀規(guī)范行為的考評(píng)，更是幼兒園這個(gè)小環(huán)境，帶動(dòng)社會(huì)大環(huán)境文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑。在國(guó)慶節(jié)時(shí)進(jìn)行了“禮儀兒歌朗誦比賽”， 孩子們用悅耳稚嫩的童聲朗誦著美妙的兒歌，同時(shí)演繹著中華民族的文明禮儀。

（三）游戲踐行文明禮儀行為

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)的各環(huán)節(jié)滲透文明禮儀教育內(nèi)容。通過區(qū)域游戲，如：娃娃家、超市、餐廳、醫(yī)院、銀行等，在幼兒游戲過程中融入待人之禮、儀表之禮、言談之禮、用餐之禮等文明禮儀養(yǎng)成教育。在體育游戲中，可以培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難、樂于助人、挑戰(zhàn)自我的優(yōu)良品質(zhì)。在游戲中，幼兒不知不覺的感受和習(xí)得了這些文明禮儀，并在游戲交往中——實(shí)踐和運(yùn)用。

（四）日常生活中的滲透與養(yǎng)成

將文明禮儀教育融匯到幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，讓課程成為涵養(yǎng)幼兒的“搖籃”。一般習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷四個(gè)階段：從被動(dòng)到自發(fā)，再到自覺，最后到主動(dòng)的過程。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能成功的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，反復(fù)的運(yùn)用，讓文明禮儀成為一種穩(wěn)定的、自動(dòng)化的言行規(guī)范。因此在日常生活中老師就要做有心人，時(shí)刻注意文明禮儀交流習(xí)慣的培養(yǎng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)，時(shí)常提醒，經(jīng)常運(yùn)用。有些孩子不小心弄疼別人時(shí)，不會(huì)主動(dòng)道歉，教師就用溫和的語(yǔ)言和眼神提示他；當(dāng)孩子在七嘴八舌討論時(shí)，教師用標(biāo)識(shí)和手勢(shì)，告訴孩子一個(gè)一個(gè)講；當(dāng)孩子們?cè)谏⒉接龅绞烊藭r(shí)，提醒孩子喊出禮貌的稱呼。

三、家園共育，是文明禮儀教育的有效策略

我國(guó)古代孟母三遷、岳母刺字的故事，充分反映了良好的家庭教育在造就優(yōu)秀人物過程中的作用。愛迪生的成功得益于其母精心的早期啟蒙。家庭教育是影響孩子成人成才的一個(gè)重要因素，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的教育，文明禮儀教育更離不開家長(zhǎng)的身體力行。

（一）通過家長(zhǎng)問卷，分析影響幼兒文明禮儀教育的因素

在家長(zhǎng)問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)禮儀知識(shí)知之甚少，禮儀認(rèn)知與禮儀行為相脫節(jié)。幼兒禮儀水平好的占總調(diào)查數(shù)的13%；中等水平的占80%；差的為7%。究其原因，一方面是社會(huì)大環(huán)境中不文明行為對(duì)幼兒的禮儀行為造成了不良的影響；另一方面是家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒禮儀教育的重視不夠和教育方法的不當(dāng)。

（二）向家長(zhǎng)宣傳禮儀教育方面的新觀點(diǎn)、新動(dòng)向

在家園共育的過程中，利用家長(zhǎng)會(huì)、家園共育欄向家長(zhǎng)宣傳，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，同時(shí)有效地利用家長(zhǎng)資源，做到家園同步，家長(zhǎng)更積極地投入到文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育中來。家長(zhǎng)在日常的生活中也有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，并在平時(shí)更注重了自身言教的道理。這樣，無論孩子將來是為國(guó)之利器棟梁，還是釘子螺絲，首先，都是有用的人才。

文明就像一條河，滋養(yǎng)著孩子們的心田；禮儀就像一朵朵浪花，展現(xiàn)出孩子們的風(fēng)采。我國(guó)著名教育家陶行知先生提出：“生活既教育”。幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育，不是一朝一夕，一個(gè)活動(dòng)就能見效的。它既需要有目的、有計(jì)劃的“顯性教育”，又需要多渠道、多方位，有機(jī)滲透的“隱形教育”。我相信：只要抓住教育的契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，鞏固、強(qiáng)化幼兒的禮儀習(xí)慣，文明禮儀之花定會(huì)開遍世界！

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶行知著《陶行知全集》 四川教育出版社 （1991年）

[2] 孫云曉、張梅玲主編的《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》 北京出版社

[3] 《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》首都師范大學(xué)出版社 （2012年）