淺談如何在親子閱讀中促進(jìn)家園共育和諧發(fā)展

趙芳

摘要：“生活從閱讀開(kāi)始?！痹谝陨?，每個(gè)孩子出生之后，父母總要將蜂蜜涂在書(shū)籍上，讓孩子吮吸著書(shū)籍，感知書(shū)籍是甜的，因此孩子也將閱讀作為一生的愛(ài)好，從中也可看出人們對(duì)閱讀的重視。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們可以這樣說(shuō)，知識(shí)就是競(jìng)爭(zhēng)力，因而在一定意義上說(shuō)閱讀可以改變一個(gè)人乃至一個(gè)家庭、一個(gè)國(guó)家的前途與命運(yùn)，而家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，孩子作為祖國(guó)的未來(lái)，家庭親子閱讀顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：親子 閱讀 共育

家庭親子共讀對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)雖然并不陌生，但有的家庭還不是很重視幼兒閱讀。也有越來(lái)越多的家庭已經(jīng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，知道讓孩子從小喜歡圖書(shū)，喜歡閱讀的重要性，但卻常?？嘤诓恢涝撊绾闻惆楹⒆幼x書(shū)？如何培養(yǎng)孩子對(duì)圖書(shū)、對(duì)閱讀的興趣。根據(jù)我園幼兒家庭親子共讀現(xiàn)狀，我們展開(kāi)了一系列的指導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)有效地進(jìn)行親子閱讀。家長(zhǎng)在家庭親子閱讀的指導(dǎo)策略：

一、家長(zhǎng)在家庭親子閱讀中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.首先使家長(zhǎng)在思想意識(shí)上引起了重視，開(kāi)展家長(zhǎng)研討會(huì)議，讓家長(zhǎng)在自主構(gòu)建中重新認(rèn)識(shí)親子共讀。

2.對(duì)于書(shū)籍的選擇方面，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇適合孩子的書(shū)籍。

3.親子閱讀時(shí)間的安排。

二、親子閱讀的具體指導(dǎo)方法：

1.親子閱讀的過(guò)程中，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)不同的讀本內(nèi)容采取相應(yīng)的提問(wèn)方式及閱讀方法。

2.在游戲中閱讀。

3.聲情并茂的講述。

4.教師將圖書(shū)分成四大類：認(rèn)知類、語(yǔ)言類、鑒賞體驗(yàn)類、經(jīng)驗(yàn)整合類讀本。使家長(zhǎng)能準(zhǔn)確地根據(jù)圖書(shū)的內(nèi)容判定圖書(shū)屬于哪一類讀本，并根據(jù)讀本內(nèi)容采取相應(yīng)的提問(wèn)方式及閱讀方法。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

1.了解翻書(shū)的方法。

2.利用家庭閱讀展示窗口，展示家長(zhǎng)的親子共讀的經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)相互借鑒。

四、與家長(zhǎng)共創(chuàng)親子共讀條件，使用環(huán)境熏陶法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家及在幼兒園創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

我園大班年級(jí)組開(kāi)展了分享閱讀教學(xué)工作，教材中有幼兒在園讀本、也有需要家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)的家庭讀本。每周需要家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀，然而許多家長(zhǎng)在親子閱讀中形式單一，家長(zhǎng)指導(dǎo)乏力，親子閱讀流于形式，有的家長(zhǎng)沒(méi)有持之以恒的進(jìn)行親子閱讀，有的家長(zhǎng)是心有余而力不足，有的家長(zhǎng)是沒(méi)有時(shí)間。因此，如何提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀的理解和親子閱讀的指導(dǎo)水平。家庭中開(kāi)展親子閱讀的有效指導(dǎo)策略。不斷提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力及孩子對(duì)閱讀的能力是擺在教師面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

通過(guò)在園閱讀后，我們還會(huì)通過(guò)家園共育、利用微信平臺(tái)讓家長(zhǎng)們看到怎么去進(jìn)行親子閱讀，親子閱讀對(duì)幼兒的好處等等。

組織“圖書(shū)繪畫(huà)”活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起制作圖畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)書(shū)越來(lái)越顯示出它的魅力，還有了一個(gè)新的代名詞——“繪本”。一時(shí)間，那些風(fēng)格迥異、意義非凡的圖畫(huà)書(shū)在幼兒的生活中蔓延開(kāi)來(lái)：來(lái)到幼兒園，教師通過(guò)繪本圖書(shū)故事內(nèi)容開(kāi)展各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)；將繪本故事通過(guò)圖片、兒歌等形式滲透入生活、游戲等一日活動(dòng)中；打開(kāi)電視，“哈哈”邀請(qǐng)孩子們邊看繪本畫(huà)面邊聽(tīng)故事；回到家中，家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備了各種適合本年齡段閱讀的繪本書(shū)籍……那么，這些圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒的心理發(fā)展有什么作用嗎？我想，只要我們選擇合適的圖畫(huà)書(shū)，正確地進(jìn)行引導(dǎo)，是一定會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展有所促進(jìn)的。

每天午睡時(shí)也會(huì)為幼兒講故事讓幼兒入睡，每周一個(gè)小故事。每當(dāng)午飯散步過(guò)后，小朋友們便很期待，早早做好午睡準(zhǔn)備，等待午間故事的開(kāi)始。在講故事的時(shí)候，孩子們認(rèn)真的聆聽(tīng)著，他們或躺著閉目養(yǎng)神，或睜大了眼睛想象思考，每個(gè)寶貝都盡情享受著這美好的時(shí)刻…….別小看這短短的“午間故事”時(shí)間，它不僅能讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過(guò)程，安靜入睡，而且可以養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，同時(shí)，故事中一些優(yōu)美、生動(dòng)的詞句和情節(jié)，還便于豐富幼兒詞匯、提高表達(dá)能力和理解能力，對(duì)幼兒智力發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用。

著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的成效。”我們?cè)趯?shí)施親子共讀教育也應(yīng)注重幼兒園和家庭的交流合作。父母或者養(yǎng)育者與幼兒在輕松、愉快的情境中共同閱讀書(shū)面文本讀物，以積累幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、促進(jìn)幼兒的閱讀能力提高為目的的活動(dòng)。家庭中的親子閱讀是實(shí)施早期閱讀教育中的一種基本形式，也是最有效的形式。通過(guò)親子閱讀能促進(jìn)親子關(guān)系，使幼兒從親子閱讀中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。雖然只是親子共讀，能為幼兒日后的識(shí)字等方面打下良好的基礎(chǔ)。

親子閱讀已經(jīng)深入到每個(gè)家庭中，通過(guò)親子閱讀，我們看到了幼兒與父母在閱讀中的共同交流和溝通，看到了他們?cè)陂喿x中增進(jìn)彼此之間的情感。教師必須在家庭閱讀活動(dòng)中起到協(xié)助、推動(dòng)的作用，讓幼兒把這種長(zhǎng)期的不間斷的行為形成習(xí)慣，而良好的閱讀習(xí)慣又可以促使幼兒獲得豐富的知識(shí)、獲得終身發(fā)展的能力。