淺議如何預防中小學校園欺凌

祝力泳

【摘要】校園欺凌是當前中、小學教育面臨的新挑戰。班主任工作是預防校園欺凌的主渠道。為此，特向中、小學班主任老師提出強化思想品德教育，堅持法律法規宣傳，建立良好的師生關系，密切與家長的聯系四項建議。

【關鍵詞】校園欺凌 班主任工作 思想品德 師生關系 法制 家庭

近些年來，全國各地相繼發生了多起中小學校園欺凌事件，引起了社會各界的廣泛關注，教育部門領導和教育界同仁已開始認真研究對策。縱觀各類媒體報導以及有關調查統計，這類事件多發生在城鎮及鄉村學校等文化教育相對落后的偏遠地區。本人在蘭州市郊區從事教育工作多年，對此也曾做過問卷調查，結果顯示，本地區校園欺凌事件發生率遠比國內部分地區已公布的數字要高。這說明我們的中、小學教育，特別是落后地區的中、小學教育，在學生思想品德教育方面存在問題。現實向我們提出了挑戰。分析校園欺凌現象的根源，采取有效的針對措施，堅決制止乃至杜絕這類事件，是中、小學教育工作者義不容辭的重任。

因此，在預防、杜絕校園欺凌的斗爭中，班主任無疑應該是戰斗的主力軍。本人長期承擔班主任管理工作，對此深有體會。基于多年的工作經驗，在此向中、小學生班主任朋友們提出幾條建議。

第一，要強化思想品德教育。這似乎是盡人皆知的常識。但是，我還是想著重強調：必須切切實實把工作重心放在這兒。因為，如前所言，校園欺凌現象的主因，是施暴學生的思想品德受到負面因素的較大影響。他們不懂得“做人”的起碼底線是尊重別人，不懂得只有尊重別人才能得到別人尊重的道理。班主任必須抓住這個意識層面的切入點，在常規性、綜合性思想品德教育中，突出“做人”這個核心問題。

第二，要堅持宣傳法律法規。思想意識的引導，必須放在首位，而且要貫穿在教育的全過程中，但法制方面的宣傳和警示，也不可缺失。法制是社會秩序和民眾安寧的保障，是人際關系得以正常維系的規約和準繩。要讓學生自幼懂得人生來是自由的，但這自由是有限制的，原則便是你的自由不能妨礙別人的自由，你的行為不能侵犯別人的利益，更不能以暴力造成別人的痛苦。這是人類社會賴以存在的通則，在我們社會主義國家更是如此。如果你不遵守這一通則，你將受到應有的懲罰。因為你是社會的一份子，你生活在法治體系之內。一切法律法規都是由國家制定的，由司法機構執行的，其作用就是為了保護包括你在內的全體公民的人身和權益。法律法規具有不可動搖的強制性，它不會因某人、某個家庭或某種勢力變更。通過法律法規教育，學生不僅要形成遵紀守法的意識，還要形成自我保護的意識；既要保護自己的身體和權益，也要保護自己的品德和聲譽。要一方面引導學生樹立對法治威嚴及功能的堅定信念，另一方面引導學生懂得對自己品德和名聲的珍惜。中、小學生猶如一株可愛的幼苗，猶如一張純潔的白紙，如果因觸犯法律法規而受到懲處，嚴重的話會成為終生之恨，輕一些，也會在記憶中留下憾點，總之是個本可避免的悲劇。法制教育要使學生具備這種覺悟。

法制法規教育是否能成功，取決于是否它能常規化、制度化，是否能準確納入班主任工作的整體規劃中。最易犯的錯誤是流于形式，一陣風，不考慮效果，出了事情抓一抓，過后就忘卻。法制教育這根弦應當經常繃緊，即所謂“警鐘長鳴”，讓它和日常的思想品德教育相輔相益，形成強勢的正能量教育合力。

第三，要建立良好的師生關系。從小學到初中這個年齡階段，正是學生自我概念的形成期，也是學生開始逐漸意識到自我存在以及與外在世界關系的朦朧期。這個階段的學生，非常期望家長和老師的理解和支持，而班主任在某種程度上是“教師”概念的象征，是學生心目中除父母之外最可信賴的人。所以，作為中小學教師代表，班主任必須注意自己的形象，特別是精神氣質方面的形象。班主任要主動和學生接觸、交談，不僅在學習上、生活上，更要在情緒上、意識上關懷學生。這就是教育家常說的“情感支持”。教育實踐也已證明，在孩子們自我概念形成期，家長和教師的情感支持在他們的思想品德的發展方面起著至關重要的作用。事實上，在校園施暴的學生，肯定是早已被隔離在師生交流網絡之外，已體驗不到被關懷的溫情了，性格中的冷酷因素已經發酵。說這是一種教育的失敗，并不為過。班主任應當牢記這一點，不斷提醒自己的良知，增強作為一個教育工作者的事業心，努力讓自己走進孩子的內心世界。

班主任工作如能堅守精神支持的宗旨，則既能發揮正面思想引導的作用，又能較早地發現負面意識的苗頭，及時幫助學生的情緒回歸康正，將“邪念”抑制在初萌時。個別談話，是師生交流最常用的方式，教師溫和、坦誠，循循善誘的態度，是談話成功的前提，切忌訓斥和使用威脅性語言。除此之外，還可通過輔導學生寫討論會發言稿，或布置一項獨立完成的小任務，或就某事件征求個人看法等形式，深化與個別學生的情感交流，啟發學生對一些原則問題的正面思考，讓學生感受到班主任對他的關懷和支持。

第四，要保持和家長的密切聯系。經常與學生家長溝通，了解學生的家庭背景和家庭影響，也讓家長了解學生在校的表現，雙方相互配合，有針對性地進行教育，使學生健康成長，這本來就是班主任工作中的一項重要內容。對預防校園欺凌來說，這項工作的意義更為突出。參與校園施暴的學生，除了可能受社會不良分子教唆或操縱的個別案例外，一般來說，家庭背景是邪念的溫床和土壤。家庭關懷和親情的缺失，父母或其他的家庭成員不良言行的影響和污染，家長對孩子自私、霸道習慣的放縱等等，都將導致孩子對正面教育的漠視和陰暗心理的滋生。所以，班主任工作絕對不能忽視家庭這個環節。尤其是發現學生與同伴相處，或者與校外人員交往有異常表現時，更要加強和家長的溝通，讓家長了解孩子可能出現不良行為的潛在因素，促使家長積極配合學校，注意對孩子的管教和引導。當然，班主任在做這方面的工作時，要權衡分寸，掌握輕重。因為學生的表現千差萬別，“跡象”也常具有不確定性，不能給家長和學生造成過重的心理負擔。但無論如何，密切同家長的聯系交流，對孩子的觀察，研究適宜的教育措施，是班主任工作必須做到的。

要做好這項工作，不能光靠家訪。一則班主任業務繁重，難有足夠時間用于家訪；二則過于頻繁的家訪，常會給學生造成一些心理壓力，有負面效應。手機通話是更常用的聯系手段，但在時間和時機上，教師應多從家長方面考慮。首先，應充分利用定期舉行的家長會議。會前，教師應對會議內容做精細的準備，讓預防校園欺凌作為重要議題。即使本校沒有出現過此類事件，也應以評論方式講清其根源和嚴重性，以起到警示作用。定期家長會議，要求全體家長必須參加，因故缺席者應安排“補課”。會上要向全體家長鄭重提出：必須及時向班主任反映孩子行為和人際交往中的異常表現。班主任應把家長的反應納入班級工作的信息渠道。總之，要在家長心中樹立起這樣的觀念：學校教育不能取代家庭教育，孩子能否健康成長，家庭和學校都負有不可推卸的責任。主動與班主任聯系，了解孩子在學校的表現，反映孩子在家中的表現，既是家長的權利，更是家長的義務。以上便是在中、小學預防校園欺凌工作實踐中的幾點心得，供中小學班主任老師參考。