數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

丁鳳云

【摘 要】研究表明，數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。要實現數學核心素養則要通過理論學科教學和實踐課堂教學相結合，而課堂教學是初中數學教學過程中必不可少的一步，起著引導學生學習、幫助學生理解的重要作用。

【關鍵詞】數學；核心素養；課堂教學；實踐探索

隨著新課程改革的運行，教育這一領域受到更為廣泛的關注。以往的教育領域中通常都是以教師為主導，教師教，學生學也成為慣性，教師沒有轉換角色，從學生角度出發，學生也沒有發揮自己的主體作用，成為了讀死書、死讀書的提線玩偶。而當今社會通過不斷的創新與努力，改變了以往應試教育下的僵硬局面，形成了教師為主導，學生為主體，教師教方法，學生學內容的課堂教學新形勢，這便要求教師在課堂教學中不斷進行探索創新，給予學生自主性學習的空間。

1.數學核心素養

在教育改革的不斷進步之下，教育從應試教育逐步轉變為素質教育，這也帶動了一個新的話題——核心素養。數學核心素養的六個方面事實上環環相扣。以抽象數學打破初中以前學生對數學的簡單理解，數學不再是擺在紙面上一眼便看得出加減乘數的數字，也需要學生通過培養邏輯推理的能力或直觀想象對數學進行新的解讀。在數學的理解方式上，構建模型是常用的方法，以此也帶動了學生的空間想象能力與思維能力，通過建模與傳統的數學運算結合，帶給數學一種新的學習方法。而數學運算或推理過程中的最后一步通常離不開數據分析，以數據代表數學結果是最為直觀的表達。在這樣環環相扣的六大核心素養理念下，初中數學的難度有所上升，對數學課堂教學的壓力就更大了，只有做好課堂教學，才能進一步實現核心素養。

2.初中數學課堂中數學思維的教學現狀

（1）初中數學課堂教學存在的問題。目前，仍存在較多課堂教學只生硬傳授理論知識，學生沒有學習方法，對數學知識死記硬背的情況。學生對學習提不起興趣，老師也不滿這種學習氛圍與學習狀態，一系列的惡性循環帶來的不僅是學生學習能力的下降，還影響了整個學風建設，給學校帶來不良的綜合效應。

（2）初中數學課堂教學產生問題的原因。究其原因，主要有以下幾點：第一，課堂教學缺乏明確的目標。教師在備課過程中沒有一個明確的目標，沒有構建相應的課程體系，在課堂教學的過程中沒有重點，一味講授新知識，對學生掌握、運用知識的能力關注不足；第二，課堂教學方式單調。部分數學學科教師對于相關數學關系式、函數關系式等了然于胸，在授課過程中將最精華、最簡練的部分傳授給學生，在傳授知識的過程中，學生對概念的理解偏重，沒有真正理解知識的形成過程，最終還是演變成了應試教育下的死記硬背；第三，課堂教學模式老套。對于類似需要構建數學模型的課程，存在教師利用圖片，口頭描述，教學工具配合的方法讓學生自行思考，構建模型的教育模式。不僅沒有與時俱進進行教學方式的，也忽視了初中階段學生對空間想象能力與思維能力還不完善這一關鍵點；第四，課堂教學重點偏移。在網絡時代不斷發展的當今社會，多媒體在課堂教學過程中必不可少，然而部分教師卻注重于多媒體呈現方式多樣化的設計，通過設計吸引學生眼球，忽略了課堂教學的重點在于學生能否正確學習、理解與運用教學內容。

3.初中數學課堂教學實踐探索

為了解決課堂教學過程中出現的問題，通過實踐探索可以得出以下幾點策略。

（1）增加課堂教學輔助工具。在課堂教學過程中，教學輔助工具的多樣性不僅可以拓寬學生的思路，也能為學生提供更多的動手機會。例如：在學習幾何推理的過程中，教師可以引導學生在做題過程中合理利用三角板、直尺、刻度尺，學生通過動手操作，可以更好地理解圖形之間的關系。

（2）合理利用多媒體。多媒體的運用成為當今課堂教學的一大亮點，起到的作用也各不相同，在理論講授過程中，如：一些數學公式推導，光靠教師在黑板上千篇一律的板書難以引起學生興趣，若通過多媒體播放推導過程，很容易吸引學生的注意力；再有，對于需要學生進行空間想象的幾何圖形教學過程中，也可使用多媒體輔助，平面幾何與語言的解釋在多媒體的展示配合下可以讓學生更輕松地理解、掌握。

（3）建立情景。教師應結合學生的基礎特點，為學生建立相應的教學情景，引導學生進入情景，切身體會。例如：教師在展開中學的數學教學中，在與生活相關的立體幾何與函數的知識點的教學中，利用函數的導入可以使學生盡快掌握幾何的體積內容等知識點，實現數學思維的實踐探索。

（4）課堂教學結合實際。一味的堆砌理論知識會使學生產生盲目感，在實際操作過程中一般加入現實例子，引發學生共鳴，才能使學生更快地理解知識。例如：在函數關系式的計算題中融入生活實際，將X與Y間的關系合理運用到學生的日常生活中來。理論是空洞的，只有填入實際的例子才能支撐理論知識的高度，學生才更容易接受。

結語

行之有效的教育離不開教師與學生的相互配合，良好的學科核心素養也在課堂教學中得到了充分體現，在文中通過初中數學教學過程中的平面幾何、空間幾何、函數關系等例子，重新對課堂教育的實踐過程進行了探索。課堂教育是豐富多彩的，只有合理的課堂教育才能帶動學生的學習興趣，從而達到學習目的，并且，在實現教育目的的同時，也能真正踐行教育過程中的學科核心素養。

【參考文獻】

[1]馬相春.基于大數據的初中數學智慧學習系統模型研究[D].東北師范大學，2017

[2]朱曉楠.基于核心素養下的中學數學教學研究[D].遼寧師范大學，2017