讓合作學習在初中數學課堂上閃閃發光

楊衛星

【摘 要】教學改革路途遙，推陳出新效率高，以生為本創業艱，合作探究光閃耀。初中數學合作學習是一項系統工程，作為一線教師，只有群策群力、開拓創新，合理營造輕松愉悅的教學氛圍，凸顯學生的主體地位，促使學生逐步形成行之有效的合作學習習慣，才能讓合作學習在初中數學課堂上閃閃發光。

【關鍵詞】情境；合作；師生；互動；數學

新形勢下的基礎教學改革出現了百花齊放、百家爭鳴的良好局面，合作、自主、探究三大學習模式初見成效，尤其在初中數學教學中，辛勤的園丁與時俱進，想學生所思，給學生所需，積極鼓勵、引導學生參與合作學習。那么，如何在初中課堂教學中引導學生積極參與合作學習呢，筆者認為可以從以下幾個方面踐行：

一、營造最佳情境，激發學生的合作興趣

不管是師生互動，還是生生合作，都要發揮學生的主體作用，作為引導者的教師只有巧妙創設如下比較適合學生合作的教學情境，才能誘發學生對合作學習的濃厚興趣：

（一）愉悅的心理情境

在師生互動合作過程中，為了讓學生蕩起愉悅的心理波瀾，教師一定要牢固樹立“以生為本”的教學理念，充分尊重學生的個體差異，合理構建輕松愉悅的合作學習氣氛，努力發揮學生合作學習的積極性和創造性，少一些批評與呵斥，多一些激勵與支持，力爭在四十五分鐘內讓學生始終保持活躍的思維狀態、強烈的合作欲望。

（二）合理的時空情境

教師在引導學生進行小組合作學習時，不僅要留給他們比較充分的獨立思維時間，還要確保每一個學生都能進行學習討論，針對具體的議題暢談自己的觀點；當形成組內的統一意見后，就要及時安排學生在全班范圍內進行交流、分析，直至順利解決問題。當然，在小組合作學習的過程中，既可以合理滲透相應的“數學游戲競賽”活動，讓學生在潛移默化中提高團隊合作意識；也可以通過小組合作實驗，讓他們在收集、整理、分析數據的基礎上不斷提高合作探究的效率。可見，只有讓學生擁有充裕的交流、補充、質疑和爭論的時間及空間，才能大力挖掘學生的潛能，不斷提高合作探究和創新能力。

（三）溫馨的指導情境

師生之間民主、平等的關系為學生全身心投入合作學習創造了有利條件，但由于學習小組分工中出現的不平衡因素，有些學習小組的合作態度與合作水準都處于劣勢，從而出現濫竽充數的不良現象。因此，我們一定要合理創設溫馨的指導情境，以利于學生順利完成合作學習的任務。譬如：我在引導學生參與小組合作學習時，就以一個普通合作者的身份重點深入到總體素質比較薄弱的小組中去，幫助他們圓滿完成合作討論的任務；同時，我還多給學習比較困難的學習小組創造一些展示自我的平臺，從而激發他們奮發向上的熱情，為提高課堂教學效率奠定基礎。

二、豐富合作形式，提高學生的合作能力

師生合作是最常見合作的教學形式，教師充當的只是一個特殊的參與者角色，起點撥和引導的作用，學生才是合作學習的主體，加強師生互動合作，能達到相得益彰的美妙境界。

在生生互動合作中，一般包括同桌兩人的合作學習、四至六人合作學習和各學習小組之間的集體合作等形式。在初中數學教學過程中，如果采取單一化的合作學習方式，往往會導致學生產生厭倦情緒，交流、合作的效果也不會盡如人意，使合作學習成為一種擺設。因此，在數學課堂上，應運用不同的合作學習形式，例如：本次四人小組討論，下一次可以安排六人小組討論，唯有如此，才能調動學生合作學習的積極性和創造性，學習效果才會比較顯著。

在學生進行小組合作時，教師可采取不同的刺激方式，從而讓學生始終處于思維的亢奮狀態。譬如：我通過開展“小組自學課”“改錯課”“小組競賽課”“數學競賽游戲”等活動，千方百計地激勵學生打開創新思維的閘門，噴發出智慧的火花，最終達成燎原之勢，從而提高學生的合作能力。

三、師生密切配合，錘煉學生的探究能力

不管是師生互動合作，還是生生交流互動，都離不開師生之間的密切配合。作為教師一定要把握時機，當好“導演”，讓學生當好“演員”；同時，還必須注重整合各種資源，促使學生之間既有競爭又有合作，讓每位成員從同伴中迅速得到高質量的矯正幫助。譬如：我在引導學生復習“一次函數”時，就設置了如下開放性的問題：通過仔細觀察下列圖像，你能得到什么結論？

各學習小組在仔細審題的基礎上，立即進行熱烈的討論、分析，最后歸納出如下結論：①圖像是一條直線，屬于一次函數；②它經過點（1，0），（0，2）；③解析式為y=-2x+2；④圖像經過第1、2、4象限，且y隨x的增大而減小；⑤直線與坐標軸圍成的三角形面積為1，這些結論恰恰就是本堂課復習的重要內容。在我的點撥下，大家通過集思廣益的交流，最終把上述結論演繹到一般形式y=kx+b（k≠0），從而輕松掌握了一次函數的概念及其圖像的性質，教學效果事半功倍。

教學改革路途遙，推陳出新效率高，以生為本創業艱，合作探究光閃耀。初中數學合作學習是一項系統工程，但愿奮斗于七尺講臺上的園丁們群策群力，開拓創新，合理營造輕松愉悅的教學氛圍，凸顯學生的主體地位，促使學生逐步形成行之有效的合作學習習慣，讓合作學習在初中數學課堂上閃閃發光。