淺談新課程理念下中學(xué)化學(xué)教學(xué)的策略與實(shí)施

李志賢

【摘 要】本文在學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)素質(zhì)的教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從調(diào)查當(dāng)前化學(xué)素質(zhì)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，結(jié)合具體的實(shí)施案例，從教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變觀念，并實(shí)施新教學(xué)策略等角度入手，對(duì)素質(zhì)教學(xué)的改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；新課程理念；素質(zhì)教學(xué)；課程改革

隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的高低，已成為經(jīng)濟(jì)能否發(fā)展的決定性因素。因此，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為主旨的化學(xué)課程改革，就是要引導(dǎo)教師與學(xué)生改變傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)技能傳授的傾向，從而強(qiáng)調(diào)科學(xué)的過(guò)程及方法，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，使得學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)與技能的過(guò)程將成為理解化學(xué)思想、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際以及形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。

在新教學(xué)理念下的中學(xué)化學(xué)課程改革中，教師的教學(xué)方式應(yīng)該以科學(xué)探究為主，進(jìn)行多樣化的素質(zhì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，重視實(shí)證資料，注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背以及機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

一、當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)存在的問(wèn)題

為了了解當(dāng)前化學(xué)新課程改革中，教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們對(duì)教師與學(xué)生分別做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1.對(duì)待新課程的問(wèn)題

在對(duì)“讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程”的教學(xué)中，很多老師還是感到力不從心，傳統(tǒng)的以教師講、學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式仍然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，“以講代教，以聽(tīng)代學(xué)，以練代思”的教學(xué)方式仍具有頑強(qiáng)的生命力。

2.落實(shí)教學(xué)的整體目標(biāo)與課堂教學(xué)三維目標(biāo)的問(wèn)題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)新課程改革中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已有新的認(rèn)識(shí)，因此，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為關(guān)注。然而，落實(shí)到課堂教學(xué)的三維目標(biāo)時(shí)，對(duì)知識(shí)技能的教學(xué)把握較好，但是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)仍顯得有些吃力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的問(wèn)題

通過(guò)這次調(diào)查，我們更深刻地了解到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的重要性以及化學(xué)課程改革的必要性。因此，我們改變了以往單純的以學(xué)科為中心進(jìn)行組織教學(xué)內(nèi)容，將追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及生活背景為基礎(chǔ)，使得新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)與生活背景基礎(chǔ)上，隨處可見(jiàn)的化學(xué)與學(xué)生生活之間的緊密相連，讓學(xué)生體會(huì)到生活教育所具有的獨(dú)特魅力。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)的新策略

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，我們采取了以下幾點(diǎn)策略：

1.讓課堂教學(xué)回歸生活

為了讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，首先要打破書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的界限，密切課堂教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。生活與知識(shí)密不可分，一旦教師將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生就有可能感受到學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的意義與作用，就有可能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而學(xué)習(xí)就會(huì)變成一項(xiàng)樂(lè)在其中的活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要把課堂形式變得生活化，使課堂活躍起來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容上須考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活環(huán)境，讓學(xué)生感到知識(shí)十分貼近他們的生活，讓課堂更具有親和力。對(duì)此，我們采取了如下措施：

首先，我們更新了教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中大量增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的當(dāng)今生活、技術(shù)、生產(chǎn)實(shí)際中的新問(wèn)題、新發(fā)展及新?tīng)顩r，把生活引入課堂，增加與日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，我們講明知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)知識(shí)在實(shí)際生活與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“內(nèi)化”，讓學(xué)生明白知識(shí)其實(shí)就在生活與實(shí)踐中，如此一來(lái)，知識(shí)才能走進(jìn)學(xué)生的心里，成為他們自己的東西。

最后，我們表明知識(shí)的來(lái)源，展示知識(shí)的產(chǎn)生及創(chuàng)新過(guò)程，通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及生活中的實(shí)際問(wèn)題、實(shí)際需要，得出理論知識(shí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能夠判斷問(wèn)題與所學(xué)的哪些知識(shí)有關(guān)，然后，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，從而解決面臨的實(shí)際問(wèn)題。

2.尋求各種交往互動(dòng)，促進(jìn)師生交流

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，它的實(shí)質(zhì)就是交往。只有通過(guò)師生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。因此，沒(méi)有師生之間，或?qū)W生與學(xué)生之間的交流，就不存在真正意義的教學(xué)。那么，如何實(shí)現(xiàn)有效的交往，促進(jìn)師生的交流與合作呢？我們采取了以下措施：

首先是平等對(duì)話。平等對(duì)話也就是教師在交流過(guò)程中，承認(rèn)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利，給予他們主動(dòng)發(fā)言、積極參與的機(jī)會(huì)，并且平等地對(duì)待每一名學(xué)生，尊重他們之間相同的權(quán)利，用各種方式平等對(duì)待學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

其次是相互尊重。相互尊重更多的體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度上。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)及情感，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題；二是教師應(yīng)該重視學(xué)生作為未成年人的情感需要。如果教師與學(xué)生相互尊重，學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上就會(huì)有歸屬感，進(jìn)而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后是共享知識(shí)。無(wú)論是老師還是學(xué)生，都是課堂教學(xué)的創(chuàng)造者，因此，課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生共享知識(shí)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們需注意引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠以一種超越且理智的態(tài)度，面對(duì)并汲取他人的知識(shí)。學(xué)會(huì)寬容他人，尊重他人的觀點(diǎn)，做到知識(shí)共享，從而把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力，使每一名學(xué)生都能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以及成長(zhǎng)的活力。

三、新教學(xué)方式的實(shí)施

化學(xué)新課程的教材建議我們：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材。這一建議，打破了過(guò)去按照化學(xué)知識(shí)體系組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)格局，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的化學(xué)素質(zhì)教育具有重大意義。我們以原電池的教學(xué)改革為例，分析如何結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育。

在學(xué)習(xí)原電池這一內(nèi)容時(shí)，我們采用了如下教學(xué)方式：

首先，讓學(xué)生用生活中的物品設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，探討原電池的構(gòu)成及如何裝配原電池，從而引申到原電池的一般原理與構(gòu)造；其次，讓學(xué)生尋找生活中的鍍鋅鐵及鍍錫鐵，通過(guò)觀察生活所得的經(jīng)驗(yàn)，得出不同鍍層的鐵抗腐蝕能力的強(qiáng)弱，再結(jié)合金屬活動(dòng)性順序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出一般結(jié)論。

通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍地參與實(shí)驗(yàn)，提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中積極思考，創(chuàng)意不斷，還能提出改進(jìn)的合理化建議。像這樣走進(jìn)生活與社會(huì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的最好方式，不僅可以把觀察、實(shí)驗(yàn)控制、收集事實(shí)、分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果等科學(xué)方法有機(jī)地融合，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究的方法，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程理念下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略與實(shí)施是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作，不存在照搬已有的模式，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地探索。我們采取的策略與措施，只是從一個(gè)角度粗略地描述如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)際上，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的因素還有很多，例如：重視與其他學(xué)科的相互滲透，充分體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生研究的真實(shí)化學(xué)問(wèn)題，以及化學(xué)知識(shí)生成情境等，有待日后進(jìn)一步研究與完善。