開展合作學習讓小學數學課堂更具活力

吳姣姣

【摘 要】合作學習是素質教育下的一種新的教學模式，它不僅可以激發學生的興趣，提升他們獨立學習和自主探究的熱情，而且還可以促進學生之間的交流，加深他們之間的情誼。并且在學習的過程中，還可以讓優秀的學生得到充分的發揮，讓其他的學生看到缺點，從而取長補短、迎頭趕上，也可以覺醒他們相互競爭和相互合作的意識，提高他們的交流能力。

【關鍵詞】合作學習；小學數學；課堂

隨著時代的進步，小學數學教學也從最初的傳授簡單的數學知識，逐漸轉變為教授學生學習方法，培養學生數學思維，提升核心素養的嶄新階段。而合作學習法的提出，則很好地順應了這一點，也因此成為了教師最常用的教學方法之一。

一、合理分組，讓學生都要有所展現

雖然素質教育這幾年取得了一些成果，但是更多的問題也凸顯了出來，比如學生之間的差異，以及這些差異造成的他們對于各學科的興趣不同以及表現不同。所以教師在進行分組的時候，一定要正視學生之間的差異，根據他們不同的特點，對學生進行合理的科學分組。

例如：教師可以根據學生的興趣進行分組，將一些對數學很感興趣的同學和一些平常的同學分在一起，用這些“先進”的學生去帶動這些平常的學生，激發他們的學習興趣，讓他們將更多的精力投入到數學的學習上來。或者老師可以根據學生的個人能力進行分組，把一些思維敏捷，但是不愛交際的學生和一些善于交流的學生分為一組，以此來促進雙方的交流和溝通，促使那些思維敏捷的學生可以多多交流，學會與人溝通，同時也讓那些善于交流的學生向那些思維敏捷的學生學習，從而揚長補短，迎頭趕上。總之，在進行分組的時候，教師一定要在尊重學生的基礎上，科學的、合理的進行分組，力爭讓每個學生在小組合作學習中都有所表現，有所獲得。

二、積極指導，讓學生能夠自主創新

隨著時代的發展，創新型人才越來越受到各個行業的喜愛。所以，教師在進行小組合作的學習中，要適當地進行點撥，使學生能夠大膽發揮自己的想象，進行大膽的推斷，并且鼓勵他們不僅要能夠說出自己的想法，還要能夠將自己的想法進行驗證，以此來激發他們獨立思考和自主探究的熱情，從而達到創新的目的。

例如：在教授五年級上冊《簡易方程》的時候，我讓學生在小組內自行討論如何用字母去代替數以及如何建立簡易的方程。聽到我的話，學生們馬上開始討論起來，不時地還爭執幾句。正當我要去指導的時候，一個學生忽然在他們小組里提出一個問題：“既然字母x、y、z可以代表數，那么是不是別的字母也可以代替啊？”聽到他的話，別的學生思考了一會便開始爭論起來，有的說不能，有的說能。我走過去，為大家講解了為什么要用這三個字母代替數字的原因，并且指出，他的想法是對的，確實別的字母也是可以代表數字的，只是現在規定的是使用這幾個字母表示數。同學們聽到我的話，紛紛用敬佩的眼神看著這位提出問題的同學，這位同學很高興，但是似乎還有話要講。“你還有什么想法？”我看著欲言又止的他。“是不是也可以利用圖形來代表數字啊？”他繼續問道。“是的，你的想法是對的！”我肯定地說道，“只是原因和剛才的那個一樣。”我繼續說道。看到我的肯定，學生們開心極了，紛紛開始問出了各種各樣的問題。這次的學習非常成功，學生們不僅成功學會了簡易方程的相關知識，而且還開闊了學生的視野，激發了學生的學習興趣，促進了他們的全面發展。

三、進行點撥，讓學生學會競爭與合作

相互競爭與合作是當代人才所具備的基本素質之一。我們小學數學教育也要注重學生這方面的發展，利用小組合作的方式，促進他們相互競爭意識與相互合作意識的覺醒，讓他們學會在競爭中合作，在合作中競爭。

例如：在教授六年級下冊“圓柱與圓錐”的時候，我鼓勵學生在小組內自行研究圓柱與圓錐的體積計算方法，并且鼓勵他們先進行自己獨立的研究，遇到問題再互相交流和溝通，進而共同驗證。聽到我的話，學生們紛紛開始自行研究起來，不一會就遇到了問題，并且相互交流起來，在相互交流的過程中，他們還互相驗證了對方的想法，探討出各自想法的優缺點，并且隨著交流的深入，同一個問題出現在了他們面前。面對著同樣的問題和困難，他們開始聯合其他學生進行共同的研究和探討，隨著大家的不斷研究和討論，最終正確的答案出現在了大家的眼前，看著自己研究出的答案，他們開心極了，感覺獲得了極大的成功。我對他們在小組合作過程中的表現進行了肯定，并且做了表揚，接著對他們的推導過程做了完善和簡單的修改，接著便開始了其他的后續教學。

總結

總而言之，小組合作學習法不僅豐富了課堂的教學方法，活躍了課堂氣氛，而且還促進了學生之間的相互交流和溝通，激發了他們的學習興趣，開闊了他們的思維，為他們全面發展和提升核心素養做出了極大的貢獻。

【參考文獻】

[1]黃嗯澤.小組合作學習法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2016（22）

[2]魏振戰.淺談小學數學課堂教學中合作學習的誤區與對策[J].學周刊，2016（02）