中職語文教學中如何提升學生的人文素養

冉秀燚

摘要：簡要分析中職語文教學及學生人文素養的現狀及存在問題，從人文和人文素養的概念釋義入手，論述培養和提高中職學生人文素養的意義，最后提出培養和提高中職學生人文素養的途徑。

關鍵詞：中職語文教學；人文素養；培養；提高

一、關于人文和人文素養的概念釋義

錢源偉在《社會素質教育論》中指出，人文素養是由人文社會科學知識、社會心理、文化修養、人文精神等方面綜合而成的一個人的內在穩定的特質，外在表現為一個人的人格、氣質和修養[1]。人文素養或被概括為人文知識、人文能力和人文精神三要素（人文知識是指人類社會的各種文化，包括被分類的各種人文社會科學，如文、史、哲、政治、經濟、法學等；人文能力是人運用人文知識處理各種社會關系的能力）；或被概括為人文知識、人文態度和人文精神三要素，還有其他的概述。但總的來說，基本上都包括人文知識和人文精神兩個關鍵要素。王巖松在《構建中職學生人文素養初探》一文中指出，人文精神是人文素養的核心，也即人文知識中的人生哲理、人生感受和體驗等，集中反映為人的人生觀、價值觀和世界觀。學者普遍認為人文精神的培養是人文素養培養的核心，但不能忽視人文知識對人文素養培養的基礎性作用。

二、培養與提高中職學生人文素養的意義

現代社會對人才的需求標準是綜合素質高，既要有過硬的專業知識、專業技能和豐富的工作經驗，又要具備良好的人文素養，即要求人才既會做工作，又會處理各種人際社會關系等，表現出良好的思想道德品質?？傊鐣θ瞬诺囊蠛芨?。

中職語文課程標準明確指出，“工具性與人文性，是語文課程的基本特點”。中職語文教學擔負著全面提高學生綜合素質和人文素養的重任[2]。因此，中職語文教學應充分發揮語文科目的工具性優勢，加強與其他專業科目相結合，在注重專業知識技能傳授的同時，加強對中職學生人文素養的培養和提高。最終，教會中職學生如何做人、做事，如何樹立正確的人生觀、事業觀和價值觀。這不但符合當今社會時代對中職人才的要求和中職學生個人發展的要求，也符合中職學校的辦學目的[3]。

三、培養與提高中職學生人文素養的途徑

（一）中職語文教學內容要與學生的職業發展接軌

結合當今社會對人才的需求標準，創新中職語文課堂教學內容。中職語文教學要展現一定的職業特色，與學生的職業發展接軌?，F代社會對人才要求是綜合素質高，也就是說，注重專業知識技能的同時，更加注重中職人才自身的人文素養。因此，中職語文教學中，要明確跟學生講明社會對人才的需求標準，即要有鉆深的專業知識，廣博的人文知識，良好的人文素養。在日后工作崗位中，要具備崗位所需專業技能，又要會處理各種關系，還要有敏捷的思維、良好的口才、過硬的心理素質等。為使學生畢業能很好地適應社會，教師在教學中要注重培養學生自律自強、積極進取、團結合作等精神。針對當前學生普遍關心的就業及個人前途問題，中職語文課堂教學中，教師可以組織學生進行求職面試等模擬練習[3]，在這個實訓過程中，鍛煉學生現場思維和應變反應能力，尤其是鍛煉學生的口才，同時，還能幫助學生發現自己的不足，并加以改正，從而學習求職技巧等，這對學生的就業和職業發展有著重要的意義[3]。

（二）中職語文教學內容要與社會生活接軌

語文來源于生活，并服務于生活[2]，因此，中職語文教學要與生活接軌。一方面，在教學中要設法找到語文與生活銜接的切入點。中職學生涉世不深，經歷不夠豐富，對社會和生活的認識理解也不深入，基于此，中職語文教師在教學內容設定方面，可以將社會現實引入課堂，引導學生關注民生、國際國內形勢、時事熱點等[2]，并針對時下熱點問題，引導學生展開討論，并把個人見解及時寫下來，從而培養學生的人文素養。另一方面，教學地點可以不局限于教學樓內的教室，可以深入到實驗室、圖書館、社區、工廠、名山大川等，在不同的教學環境中，采用不同的教學方法，使得語文教學與生活聯系起來。如在實驗室中，可運用語文教學的傳統方法，結合學生專業特點，現場要求學生撰寫專業相關的試驗報告等，既有利于強化鞏固學生的專業知識，又培養了學生的人文素養，一舉兩得。又如，帶學生深入名山大川，可以拓寬學生的視野，陶冶學生的情操，豐富學生的情感體驗，升華學生的精神境界，進而提高學生的人文素養。

（三）中職語文教學內容要與“生活化”“藝術化”的教學形式接軌

中職學生普遍存在厭學情緒，針對中職學生學習興趣不高這一特點，中職語文教師在教學中應改變傳統枯燥、單一的老套教學模式，在教學中，可以借助多媒體的教學手段，努力使得教學內容“生活化”“藝術化”[2]，創新語文科目教學方式方法。如可以采用朗誦、表演、看電影等藝術形式，將語文教學內容中抽象、刻板的文字，用形象、直觀的動畫表演形式表現出來，更能激發學生的學習興趣，培養和提高學生的人文素養。

中職語文教材中，有許多文質兼美的優秀詩詞美文篇章，文中所蘊含的深厚做人、做事道理，對培養中職學生的愛國主義、集體主義和社會主義等高尚情操，有重要的作用。如在毛澤東的《沁園春·長沙》這首詞中，通過對長沙秋天景色的描繪，以及對青年時期的革命斗爭生活的回憶，提出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題，表達了詞人毛澤東對中華民族前途命運的樂觀精神和以天下為己任的豪情壯志。在這首詞的教學中，可以通過電視朗誦的教學方式，科學引導學生進入情境并領悟詞人豪邁的思想感情，同時，深入挖掘文本中的人文精神，使學生的心靈情感與之共鳴，培養學生的愛國情操，提高學生的人文素養。

結語

總之，現代社會需要的是德才兼備、綜合素質較高的人才。中職學校應重視語文科目的教學，在語文科目課程設置方面，應加強中職語文科目與其他專業科目的結合；作為中職語文教師，應結合社會對人才的要求、學生自身職業發展需求和教學目的，巧妙靈活設定中職語文課程教學內容，同時創新教學方式方法，不斷提高中職學生的人文素養，為社會培養一批批優秀的人才。

參考文獻

[1] 朱毅君.試論中職語文教學中人文素養的培養[D].蘇州大學，2010.

[2] 任玲.淺析中職語文教學提升學生人文素養的有效途徑[J].網友世界，2013（18）.

[3] 劉吉平.如何在中職語文教學中培養學生的人文素養[J].科學咨詢，2011（24）