多樣課堂導(dǎo)入，綻放高中化學(xué)的精彩課堂

李江龍

摘要：科教興國戰(zhàn)略的實施讓人們對教育的關(guān)注度越來越高，教師也將提高自己的教學(xué)質(zhì)量作為自己工作的重中之重。作為課堂教學(xué)活動的開始環(huán)節(jié)，一個好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。尤其是對知識內(nèi)容復(fù)雜抽象的高中化學(xué)而言，教師更應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。本文基于此，對高中化學(xué)的多樣課堂導(dǎo)入原則和策略進行探究，以幫助各位教師綻放高中化學(xué)的精彩課堂。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；高中化學(xué)；多樣性

高中化學(xué)在整個高中教學(xué)中的地位不言而喻，它既與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，又是高考的重要組成部分，因此高中化學(xué)教師一直在追求著高效的課堂教學(xué)模式。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為學(xué)生接觸新知識的開端環(huán)節(jié)，它直接影響著教師整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，其改革創(chuàng)新是教師勢在必行的。教師如果靈活運用多樣化的導(dǎo)入方式，就可以將學(xué)生的興趣點成功地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動中，為整節(jié)課堂的高效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的原則

1、多樣性原則

多樣性原則就是指教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，所選擇的內(nèi)容、素材、形式都要多種多樣。對于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和素材，教師可以將生活中的情景引入其中，也可以選擇文章、圖片、動畫、實驗等來進行課堂導(dǎo)入。對于課堂導(dǎo)入的形式，教師則要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進行綜合考慮，不能千篇一律地選擇同一種導(dǎo)入方式。教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候只有遵循多樣性的原則，才會讓學(xué)生在每一次上課的時候都富有新鮮感，他們也因此會期待下一節(jié)化學(xué)課的到來。

2、內(nèi)容與教材相結(jié)合原則

教師進行課堂導(dǎo)入的目的是為了讓學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)，因此他們在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，必須將其內(nèi)容和課本教材結(jié)合在一起。這樣一來，教師就可以自然而然地引出新知識。而脫離了新知識的課堂導(dǎo)入內(nèi)容即使再引人入勝，不僅對教師教學(xué)質(zhì)量的提升沒有絲毫幫助，還會將學(xué)生的注意力吸引到別的地方，反而有著事倍功半的效果。

二、高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

1、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法就是教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、模型、實物等直觀素材展示在學(xué)生面前的課堂導(dǎo)入方式，它可以使學(xué)生在直觀的視覺感受中激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的欲望。例如：筆者在對學(xué)生進行氯氣性質(zhì)的講解時，在課堂的一開始就將一瓶氯氣展示給學(xué)生，讓他們?nèi)プ屑氂^察氯氣的顏色、狀態(tài)，并讓他們依次上講臺來聞氯氣的味道。在與氯氣的近距離接觸中，學(xué)生對氯氣這個陌生的物質(zhì)有了初步的了解，筆者在進行接下來的教學(xué)時他們就不會覺得很有難度，也可以跟上筆者的進度。

2、故事導(dǎo)入法

教師運用講故事的形式來引入新知識講解的課堂導(dǎo)入方式，就是故事導(dǎo)入法。這樣做可以吸引學(xué)生的興趣，使他們?nèi)娜獾赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。例如：筆者在向?qū)W生進行堿指示劑的課堂教學(xué)中，就引入了波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的趣事。波義耳在尋找酸堿指示劑的過程中，做了好多實驗都沒有成功，但是他沒有放棄，當(dāng)他有一天不小心將氯化氫撒在了紫羅蘭花的花瓣上并用水沖洗后，他發(fā)現(xiàn)紫羅蘭花由藍紫色變成了紅色。這時筆者就引入本章的內(nèi)容：“現(xiàn)在我們一起來探究一下波義耳無心栽柳柳成蔭的成果吧！”就可以將學(xué)生的注意力成功吸引到酸堿指示劑中，讓他們快速進行學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3、懸念導(dǎo)入法

在高中階段，他們的心理雖然有所發(fā)育，但并未成熟，他們?nèi)匀槐３种鴮ξ粗挛锏膹娏液闷嫘摹＿@時教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置問題懸念，用以激發(fā)學(xué)生對未知事物的探索欲望。學(xué)生在尋找問題答案的過程中進行學(xué)習(xí)，可以促進教師教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：在進行鈉的化合物講解時，筆者向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，相信大家都知道水火不相容的道理，這是因為水可以滅火的原因，但老師今天要說的是水也可以生火，你們信不信呀？”筆者與常識相悖的言論讓學(xué)生紛紛給出否定的回答。這時筆者就說：“那么同學(xué)們就可以去我們今天要學(xué)習(xí)的知識中尋找答案，看看水到底能不能生火啊。”此時巨大的求知欲會引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索問題的答案。

4、實驗導(dǎo)入法

化學(xué)教學(xué)離不開實驗，這是毋庸置疑的。這就意味著教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計化學(xué)實驗并將之演示給學(xué)生，直觀的化學(xué)實驗現(xiàn)象會將學(xué)生帶入探索化學(xué)新知的世界。例如：筆者在進行《鹽類的水解》講解的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，就帶領(lǐng)學(xué)生做了一個有趣的小實驗，筆者讓學(xué)生對NH4Cl溶液、NaCl溶液和Na2CO3溶液進行了PH試紙的測試實驗，結(jié)果三個試紙的顏色各不相同。學(xué)生在直觀的實驗結(jié)果中發(fā)現(xiàn)并不是所有的鹽溶液都是中性的，打破學(xué)生固有認知的實驗會讓他們更積極地進行新知識的探索。

綜上所述，高中化學(xué)教師要想讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)最大化地發(fā)揮它應(yīng)有的作用，幫助教師綻放高中化學(xué)的精彩課堂，就必須在進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的時候，遵循多樣性原則以及內(nèi)容與教材相結(jié)合原則。直觀導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法等多種導(dǎo)入方法都可以應(yīng)用到高中化學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但教師要進行合理的選擇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們更好地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

參考文獻：

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