高職院校《經(jīng)濟法》課程實踐性教學改革淺析

康寧

摘要：隨著我國法制的不斷完善，公民法律意識的逐漸提升，能夠懂法、用法已經(jīng)成為了新時代對人們的普遍要求。高職類院校作為培養(yǎng)新時代專業(yè)技術人才的前沿，也隨著我國教育改革的推進，逐步樹立起來了培養(yǎng)既懂知識又懂法律的人才培養(yǎng)目標，重點突出高職院校人才培養(yǎng)的實踐性、應用性，打破重理論輕實踐的瓶頸。其主要做法有實踐教學法、案例教學法，同時并行對教學效果的評估，才能達到最終的人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：《經(jīng)濟法》；實踐；教學改革

在法治中國建設的大背景下，社會對學歷與經(jīng)驗同時具備的高層次復合型人才需求越來越大。為了滿足這種需求，高職類院校時刻把握住社會需求，在經(jīng)管類專業(yè)中相繼開設了《經(jīng)濟法》的課程。在教學實踐中，教師還停留在填鴨式教學階段，一味的把法理知識灌輸給學生，從而忽略了學生的實踐能力培養(yǎng)。

一、學科特點

1.實踐性。高職類院校的經(jīng)濟法課程教學基于現(xiàn)實需要設立，因為具有非常強的實踐性。經(jīng)濟法涉及到人們生活的方方面面，應該引導學生與社會的各個行業(yè)密切結合起來，把學到的經(jīng)濟法知識應用起來達到學以致用的目的。此外，我國經(jīng)濟方面的相關法律也隨著國際化的加大在不斷的縮短更新時間，相關教師必須以最新的經(jīng)濟法律為指導，不斷更新教學內(nèi)容，實現(xiàn)與學生授課內(nèi)容的同步，幫助學生實現(xiàn)當前最新政策、最新法律的與時俱進，從而實現(xiàn)應用實踐的有機統(tǒng)一。

2.職業(yè)性。高職院校的經(jīng)濟法教學大多是設在經(jīng)管類專業(yè)中，目的在于提升與經(jīng)濟相關的專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校學生的培養(yǎng)以掌握一定的專業(yè)理論、具有某一職業(yè)群體的技術能力，具有較好管理能力和綜合素質(zhì)為目標，旨在解決市場主體急需的應用人才和社會的急需的人才缺口。高職教育的目標的就是為了實現(xiàn)就業(yè)，學生的就業(yè)區(qū)域大多為市場主體及社會的基礎一線行業(yè)，這與本科類院校的法學專業(yè)學生目標面向公檢法等行政機構有著本質(zhì)的不同。在教學實踐中應當引起教師的注意。

二、現(xiàn)實困境

1.實踐流于形式。高職院校學生實踐技能本應占據(jù)課程教學的主要部分，這就要求教師在教學過程中應當加大實踐教學比例，多讓學生們進行實踐，在社會中結合所學知識進行應用，教師加以指導，通過實踐來提升學生的應用能力。然而目前高職院校的經(jīng)濟法教學大綱大多是照搬照套的法學教育相關體系，學生們學后往往一頭霧水，毫無頭緒，考試結束之后再將學生又還給老師，極少應用到實踐中。擔任課程教學的老師同樣缺乏實踐經(jīng)驗，有的教師甚至不是法學專業(yè)畢業(yè)，這就客觀造成了學生實踐課難以實現(xiàn)。

2.評估方式單一。按照教學質(zhì)量評價結果來看，作為核心課或者基礎課，大部分的教師采用的都是閉卷考試的方式進行學業(yè)檢查，極少數(shù)采用的是結合當下社會中普遍存在的現(xiàn)象進行案例分析的方式，并將相應權重提升到50%。傳統(tǒng)的考試方式運用到具體的實踐性較強的《經(jīng)濟法》教學中，達不到既定的教學目標，同樣提升不了學生的法律意識、維權意識以及結合自己所學的法律知識解決社會問題的能力。

3.教學重教輕學。在《經(jīng)濟法》課程教學過程中，教師依賴的依舊是傳統(tǒng)教學模式，部分高職院校的教學條件及現(xiàn)行評價機制的約束，導師教師難以實現(xiàn)自己的實踐教學手段。與實踐相比，高職類院校和教師們依舊存在著多教就是對學生們負責的態(tài)度，達不到既定的實踐課目標。在內(nèi)容上，教師們往往會忽視學生實際應用能力的培養(yǎng)，對于所學的知識和法理缺乏行之有效的應用，減少了課堂是生動性和互動性，導致學生厭學。

三、改革路徑

1.建立合理的課程實踐體系。高職院校的經(jīng)管類核心課《經(jīng)濟法》是基于實踐應用的經(jīng)濟法相關內(nèi)容，因而在課程設置上必須將實踐作為統(tǒng)一《經(jīng)濟法》教學的統(tǒng)領及唯一衡量標準，把分散的、孤立的教學環(huán)節(jié)用實踐貫穿起來，加大學生上課的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)的實踐性指引。此外，在設置教學目標時應當依據(jù)修改后的課程實踐體系加大對學生實踐能力的培養(yǎng)，合理改革現(xiàn)有的經(jīng)濟法課程體系和課程內(nèi)容的安排，進行課程實踐體系的改革。用更加實用、靈活、豐富的教學模式，實現(xiàn)教學與實踐的密切結合，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與意識。

2.基于就業(yè)目標的針對性案例教學。因為高職類院校學生普遍的學時基礎較為薄弱，主動學習能力較差，在《經(jīng)濟法》的教學實踐中應該對學生的特點加以分析利用，突出實踐課程的操作，讓學生在實踐學習中由淺入深、從低到高，循序漸進。針對學生所處的專業(yè)和將來的就業(yè)目標，選取與之關系密切的案例進行剖析，幫助學生們主動尋找問題，激發(fā)其問題意識，進而提升學習積極性。再主動要求學生們回答問題，引導學生們積極利用所學知識結合基本法律概念和原理進行分析，從而深化學生對《經(jīng)濟法》的理解。

3.推行多層次教學評估體系。高職院校的《經(jīng)濟法》課程教學評估應當更多的側(cè)重學生的實際應用能力，幫助學生提升在法律應用方面維護自身權益和解決實際問題的能力，因而有必要加大學生考試中的案例分析評分分值。具體操作上，可以采用閉卷考試+案例分析+實際問題演示的方式進行，減少名詞解釋、填空題及判斷題所占比例，選擇題圍繞學生的實際運用設置選項。案例分析+實際問題演示的考試可以采用無領導小組討論或者面試的方式進行，利用開放的、無固定答案的經(jīng)典案例作為模版，考查學生的分析能力和應用能力。評估反饋環(huán)節(jié)必不可少，該環(huán)節(jié)既可以幫助學生再次提升應用水平，也能促使任課教師不斷更新教學觀念，從而提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]齊晉，陳新琳.《經(jīng)濟法》課程與行業(yè)融合實踐性教學模式構建[J].山西廣播電視大學學報，2017，（3）.