淺淡高中數學核心素養的培養

何洋

摘要：在經濟社會高速的發展背景下，對于人才的需求也發生了巨大的變化，社會越發需要高素質、綜合能力強的優秀人才。在此背景下，對于當前的教育水平也提出了更高的要求，教育目標也隨之發生了巨大的改變，目前對學生綜合能力的培養成為了當前的教育重點。因此，在高中數學教學過程中應當重視學生核心素養的培養。同時老師在教學過程中，應當積極研究與探索課堂教學過程中，應當怎樣將，講什么等問題，將對學生核心素養的培養充分的融入到高中數學教學中去，為學生數學素養的發展以及綜合能力的提升打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中；數學教學；核心素養培養

2014年3月教育部首次提出“核心素養”這一概念，并以正式文件的方式推出，同時也對我國教育科學領域新課程改革提出了新的要求。在高中教育階段，數學作為一門重要的基礎性學科，對學生數學能力及綜合素質的發展有著非常重要的意義。因此，在高中數學教學過程中，怎樣對學生進行數學核心素養的培養，越來越受到廣大高中數學老師的廣泛重視，同時也是擺在廣大高中數學老師面前的重要課題。細紋筆者結合自己的教學實踐，對高中數學核心素養的培養展開探討，以供參考。

1激發學生的興趣

興趣是最好的老師。數學課堂要讓學生覺得有趣，喜歡追求知識，這樣學生才能更加積極地去專研數學，探索數學，提升學生的數學能力。然而，在傳統的數學課堂中，教師幾乎都是照著課本在念，沒有一點課堂氣氛。從學生的角度去思考，毫無興趣的數學課堂，學生學起來自然就會覺得乏味，繼而失去了學習的動力，導致課堂教學效率低下。因此在教學過程中，應當創造能夠激發學生興趣點的題材，提出矛盾，引發學生爭議，給學生設置懸念帶動學生自覺地思考，激發學生學習數學的動力，這樣課堂學習氣氛就會變得更加濃郁。此外，應積極改變數學知識的呈現方式，為學生的數學學習提供便利。如在空間幾何的課程中，教師可以利用現在的網絡媒體，搜集生活中優美的景向學生介紹生活中的幾何圖形。并且在通過動畫展示的方式鍛煉學生的想象能力，在展示的過程中引進數學公式，及其概念。最后通過例題的聯系來強化學生的基礎知識。只有這樣才能更好的激發學生數學學習的興趣，讓學生在課堂上集中注意力，建立完整的數學學習的素養。

2培養學生獨立化、個性化的思考，培養學生的創新能力

在傳統的教學過程中，教師總是知識的傳播者，而學生總是知識的接受者，因此，學生往往在學習數學的過程中處于被動的局面。而在現代的社會里面，不管哪一個行業都把創新看成是首要培養的目標，現在的社會最需要的是創新型的人才。所以教師應該擺脫傳統教育就是應付考試的想法，著眼學生的未來，明確教育學生的目的，朝著正確的方向引導學生。例如《圓錐曲線的方程》教學時，教師可以轉變一下教學的方法，首先應該知道，圓錐曲線里面的內容其實并不難，大多數的題型解題思路都差不多，都是先假設點的坐標，然后把直線方程與圓錐曲線聯立起來求解。為了讓學生通過一道題學會解決整個題型，教師應該通過講解直線和橢圓曲線題型的解題思路以及技巧，讓學生對這一類型的題目有了深刻的掌握，這樣解題就更加的容易。

3創造積極條件，讓學生發揮自己的解題思維

給學生創造足夠的時間與空間，讓學生體會自己的思維與教師思維的不同之處，總結出一種適合自己理解數學的方法。因為數學是一門很靈活的課程，如果學生沒有一個解決問題的方法，僅僅是對數學公式的死記硬背是遠遠不夠的，而通過讓學生對數學思路的歸納，培養他們的思維能力和創新能力，學生便可以獨立思考，獨立總結歸納數學素養，讓學生真正把書本上的知識變成自己的知識。

4加強學生課后的總結能力

課后的總結不僅可以對學生的所學的知識進行反思，也有利于促進學生對知識的拓展。通過課后的歸納和反思，學生可以發現自己在學習過程中哪些地方不會，哪些地方容易出錯。通過分析這些問題，就可以掌握課堂的知識結構，并且能夠掌握解題的技巧。教師要正確認識學生交流的作用，一般教師讓學生之間交流為的只是得出結果，一旦結果出來之后，教師就會停止學生們的討論。這樣其實沒有達到學生之間交流的意義，學生之間的交流是為了相互之間交換解題思路，相互探討思考的方式，所以重要的是解題的過程而不是解題的結果。如果教師不注意培養這些方面，就會使得學生形成思維定式的問題，并且遇到問題缺乏獨立解決性。教師要想利用好學生交流的環節，就要留給學生足夠的時間，讓學生分享自己的解題過程以及思路。并且將其他同學的解題方法做對比，找出自己和別人思考方式的不同之處。通過交流，對這一類的問題做出歸納，掌握其中的核心方法。例如，在學習《直線方程》這一課的時候，教師在教完基礎知識以后，讓學生之間探討幾種不同的直線有什么規律，它們的方程之間有什么聯系，在遇到類似的方程時有哪幾種解決的辦法。并且讓學生對這些知識詳細的總結，學生在總結的時候就會發現許多重要的信息。這樣不僅可以提高學生對本節知識的認識，還可以培養學生及時總結和養成反思的習慣。

結語

核心素養涵蓋了數學的整個思維和發展的過程，可以促進學生有效地通過采用合理的方法、提高數學的學習熱情、提升數學的思維能力來提高數學的學習成績。衡量一個學生的數學水平不只在于成績，而是在于突破數學思維限制的方法，在解決問題時能否找到一個有效合理的途徑，數學的邏輯思維方式等。所以就意味著高中數學的教育將會迎來一場改革，教師需要抓住培養學生核心素養的方法，改變傳統的教育弊端，這樣才能夠達到教育的目標。

參考文獻

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