初中物理開放式課堂教學(xué)

吳達(dá)

摘要：傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)課堂弊端嚴(yán)重，伴隨著世界教育形勢的不斷發(fā)展我國逐漸開始重視開放性的課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師要抓緊退出主導(dǎo)者的地位，要逐漸改革教學(xué)模式讓學(xué)生逐漸成為教學(xué)中的主體。教學(xué)過程不僅僅以完成教學(xué)任務(wù)為目的，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展，要不斷為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造出一個發(fā)展的平臺，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高。這不僅僅是一種教學(xué)舉措手段更是當(dāng)前教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，不僅順應(yīng)了當(dāng)前新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求也充分保證了學(xué)生的利益最大化。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；開放教學(xué)；初中物理

物理教材內(nèi)容中包含著各種各樣的物理模型，這些物理模型也正是教師開展開放式課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，其次初中物理學(xué)科也是以實驗為基礎(chǔ)，物理實驗教學(xué)也是初中物理教學(xué)中的重要組成部分，而物理實驗也具有極強(qiáng)的開放性，初中物理教學(xué)借助實驗教學(xué)的方法可以充分發(fā)揮開放性教學(xué)的理念。開放式課堂教學(xué)講究的不僅是教學(xué)方式的開放、教學(xué)環(huán)境的開放，也是教學(xué)理念的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放。

一、物理概念知識的開放研究

初中物理中含有包括力學(xué)、光學(xué)等不同領(lǐng)域的物理知識，也含有較多的物理概念，而學(xué)生對于這些抽象的物理概念往往容易混淆或者模糊不清，因此為了讓學(xué)生更清楚的了解初中物理的概念知識，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗通過設(shè)置多種有趣的情景幫助學(xué)生開放性的探究初中物理知識。比如在課堂上教師借助生活中常用的玻璃、粗糙木板、大理石磚、水泥地面，邀請幾位學(xué)生在這些不同材料構(gòu)造的地面上行走，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰更容易走到終點。在實踐探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在玻璃地面上行走容易滑倒呢？為什么在粗糙木板上走比較費勁呢？通過拋出這些問題自然而然的可以引出摩擦力與平面粗糙程度的概念然后再根據(jù)實際現(xiàn)象引出這兩者之間的關(guān)系，從而確保學(xué)生更加形象的理解這個概念著再。引導(dǎo)學(xué)生思考在玻璃平面上走很滑說明摩擦力很小，但為什么摩擦力很小人卻不易行走呢？這說明在人行走的過程中摩擦力太小也不容易走路。

接著為了引導(dǎo)學(xué)生對于平面粗糙度的理解，教師可以構(gòu)建這樣一個情節(jié)，在兩人拔河的過程中，一個較重的學(xué)生和另一位質(zhì)量較輕的學(xué)生進(jìn)行拔河，不出意外較重的學(xué)生容易獲勝，那么教師就可以拋出這樣一個問題如何想方設(shè)法讓質(zhì)量較輕的學(xué)生獲勝呢？學(xué)生聽到這樣的問題之后自然而然的會思考，學(xué)生們經(jīng)過激烈的討論有的說在質(zhì)量較重的學(xué)生的腳下撒一些潤滑油，還有的說讓質(zhì)量較重的學(xué)生手里抹一些油等，這種看似幼稚的方法實際上也體現(xiàn)著種種的物理知識，根據(jù)學(xué)生的思維方式學(xué)生潛意識知道要改變摩擦力的大小或者其接觸面的粗糙度從而改變整個物體受的摩擦力，這樣有助于學(xué)生對于物理概念知識的理解。

二、教學(xué)開放

1、教學(xué)內(nèi)容開放

教學(xué)內(nèi)容是教師要傳授給學(xué)生的理論知識，教學(xué)內(nèi)容可以是教材中的也可以是學(xué)生實際生活中的。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之中教師的教學(xué)內(nèi)容都是機(jī)械的按照課本教材中的條條框框進(jìn)行一步一步的梳理講解，學(xué)生也就是機(jī)械的聽講，這樣封閉式的教學(xué)方法消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會把教學(xué)內(nèi)容逐漸開放化。比如在講解浮力這一部分的內(nèi)容時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生課前利用各種渠道查找有關(guān)浮力的相關(guān)知識以及浮力的相關(guān)生活現(xiàn)象，在開始本節(jié)課之前可以讓學(xué)生先分享一下自己所查找的物理浮力知識，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力同時也培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此教師在布置教學(xué)內(nèi)容時不應(yīng)該單單局限于教材課本而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)查找更多的教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)教學(xué)。

2、課堂開放性

初中物理也是學(xué)生首次接觸物理知識，這對于學(xué)生對于物理知識的喜好和今后的物理發(fā)展起到很大的作用，再加上當(dāng)前學(xué)生非常享受輕松自在的課堂氛圍，因此教師要盡量為學(xué)生營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在歡聲笑語中能夠?qū)W會學(xué)習(xí)。比如教師可以設(shè)置不同的小組，通過小組合作學(xué)習(xí)提高課堂的開放性，比如在講解“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的教材內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)各小組對機(jī)械能能夠和哪些能量進(jìn)行轉(zhuǎn)換呢？它們是如何轉(zhuǎn)換的呢？轉(zhuǎn)換之后大小會發(fā)生怎樣的改變呢？通過利用小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，充分確保每個學(xué)生都可以充分表達(dá)自己的想法，把課堂留給學(xué)生。

3、提問方式開放性

傳統(tǒng)的課堂提問往往是教師采取點名的方式進(jìn)行提問，這種提問方式非常容易引起學(xué)生的反感，從而打消了學(xué)生回答問題的積極性。而隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展各種APP應(yīng)用而生，因此教師可以借助一些智能APP如隨機(jī)點名app，教師把班級同學(xué)的姓名信息錄入到app當(dāng)中，每當(dāng)點名的時候教師點選開始按鈕，app就會自動從所有的班級成員中選出一位同學(xué)進(jìn)行作答，就像是抽獎的過程，那么教師可以充分借助這樣有趣開放的點名方式對學(xué)生進(jìn)行提問回答，在提問的同時也豐富了課堂氛圍調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性。

4、教學(xué)目的要開放

受長期應(yīng)試教育觀念的影響初中物理教師的教學(xué)目的之前一直是為了讓學(xué)生在物理競賽考試中能夠拿得高分，至于學(xué)生本身對于物理知識的應(yīng)用能力根本不聞不問，為了營造真正開放性的課堂教師應(yīng)該從教學(xué)目的上保持相對的開放性，教師對于學(xué)生的教學(xué)目的不應(yīng)該僅僅放在考試成績上，而應(yīng)該更加注重學(xué)生對于物理知識的應(yīng)用能力以及對于生活中物理問題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生在做物理實驗過程中的細(xì)致觀察和探索思維。

綜上所述初中物理開放性的課堂教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一大趨勢，初中物理教師應(yīng)該順應(yīng)時代和教育的發(fā)展，積極響應(yīng)我國新物理課程改革的要求以及學(xué)生對于課堂教學(xué)的需求，通過不斷探索開放性的教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建充分開放的物理教學(xué)課堂幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 初中物理開放式教學(xué)的嘗試 張世霞 考試周刊 2018

[2] 探討初中物理開放式課堂教學(xué)方法 王樹生 新課程 2015