關于中學語文教學的N點思考

陳媛萍

摘要 中學語文教學經歷著基礎教育課程改革，目前已經進入不斷深化的階段。中學語文教學改革的不斷深化，實施課程改革深化基礎上的語文教學，需要廣大教師進行認真思考和科學實踐。本文關于中學語文教學的N點思考，有值得人們可借鑒之處。

關鍵詞 語文教學 改革深化 N點思考

筆者對基礎教育課程改革基礎上的語文教學有所了解，也進行過一定的思考。感到在基礎教育課程改革不斷深入的當下，語文教育教學必須能夠緊緊抓住其課程特點，形成高效語文教學。現將自身的思考拙于筆端，權且拋磚引玉。

一、緊緊抓住學生有質量的讀

中學學生對讀應當已經具備一定能力，對文學作品的朗讀都比較到位。如對相關古詩文，不僅僅能夠朗讀，還也能夠誦讀和吟讀。但平時的語文教學，人們很少聽到學生在課堂上誦讀和吟讀古詩文，課外也就更聽不到了。學生在做什么？學生在教學課堂做著支離破碎的閱讀感悟，做著老師引領下的閱讀感悟。這樣的語文教學，沒有緊緊抓住學生有質量讀的語文教學，學生課堂感悟文本質量不會高，語文核心素養還會打折，學生是不可能去實現高質量語言建構的，也不能實現文化理解的，當然也實現不了學生思維的發展和審美的鑒賞。上海著名特級教師錢夢龍先生，曾總結著自己數十年的教學：教會學生老老實實讀書。作為中學語文教學應當受到錢夢龍先生教學總結的啟示，緊緊抓住學生有質量的讀去教學語文，去讓學生學習語文。讓學生有質量的讀，需要給足學生讀的時間。課堂上我們應當是少講意義上的多讀，感悟上應當是多讀少悟，應當是多讀以后的悟，應當是多讀基礎上的悟；讓學生有質量的讀，如教學古詩詞需要學生能夠實現從朗讀向著誦讀和吟讀方向發展，實現讀之朗讀、誦讀和吟讀的螺旋式提升；讓學生有質量的讀，作為教師需要做范讀的引領之，需要與學生的共讀之。如果在平時的語文教學中，對學生的讀能夠這樣去踏踏實實地行動起來，那學生學習語文語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞在中學階段則可比較理想地形成，學生在進入高等學府學習比較專門的漢語言文學或進行這方面的研究和深造則會產生質的飛躍。

二、緊緊抓住學生有地位的悟

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”是人們進行文學作品閱讀感悟之理想追求，也應當成為大家進行語文教學實現學生閱讀感悟的理想追求。語文教學提倡學生閱讀感悟的個性化，實現學生個性化的閱讀感悟，不是人們空喊著口號即可實現的，需要有踏踏實實的行動。實現學生個性化閱讀感悟比較踏踏實實的行動當為學生自有著的閱讀感悟地位，自生著的閱讀感悟成果。為此，緊緊抓住學生有地位的悟應當成為語文教學學生閱讀感悟的首選策略。進入基礎教育課程改革，人們積極倡導和踐行著新發展時期的教育，積極倡導和踐行著新教育的理想智育，如將以學生為主體貫穿于整個課堂教學的全過程。從諸如此類的角度去說，中學語文教學也必須引起人們去這樣思考，更必須讓人們去這樣做，緊緊抓住學生有地位的悟。何謂緊緊抓住學生有地位的悟？即將感悟文本內容大權全部交予學生，而且就是交予所有學生。抓住學生有地位的悟，人們應當充分相信學生是可能得以個性化閱讀感悟的；人們也應當去耐心期待著一個個學生，學生是可能通過自己的不懈努力去獲取個性化閱讀感悟成效的；人們更應當去尊重學生，學生閱讀感悟可能會出現這樣那樣的偏差，但人們不要僅以點滴偏差就對其全盤否定，都以自己的感悟去替代。抓住學生有地位的悟，人們也還必須要有這樣的思考，語文教學學生有地位的個性化閱讀感悟，必須是多個性化的。要實現學生閱讀感悟的個性化，當應思考合作探究的問題?，F在不少的語文教學，清一色的讓學生進行合作，這樣的課堂教學其結果如何？這樣的課堂模式是人們多不能茍同的。學生之間的合作，不是不需要，但不能就完全這樣。

三、緊緊抓住學生有創新的賞

中學語文教學，應當讓學生對文本內文學作品進行欣賞甚至就是初步的鑒賞。讓學生去賞，對于中學生而言，我們需要學生的賞要有一定的深讀。光有淺表層面上語言文字意義上的賞還不行，一定要有內層文學意義上的賞，一定要有深層文化意義上的賞。如果不去讓學生進行這方面的賞，那對中學語文教學是沒有能夠盡到我們語文教師職責的。在中學語文教學中，人們多存有一些缺失，尤其在中高考的復習沖刺中，我們僅讓學生去進行接受性的感悟，多以我們教師的感悟去替代著學生的感悟。其實，這對學生是極為不利的。如果學生在平時即不可對文本進行欣賞，那學生在相關課外閱讀中，也就不可能去欣賞。當在中高考時就憑那么點滴時間，學生怎可產生理想的閱讀感悟，學生則完全沒有即席主觀判斷的可能。從相關中高考情形看，多不為理想的考試就是我們平時少考慮學生的閱讀欣賞，更談不上閱讀感悟的鑒賞。對此，中學語文教學必須努力緊緊抓住學生有創新的賞。讓學生有創新的悟，作為教學，需要壓縮文本的無效感悟，一些比較簡單的東西，如相關文字層面的淺表感悟，我們不要再去多花時間，更不要去多磨洋工。對相關閱讀感悟方面的機械訓練也需要去盡可能地壓縮，甚至就是某種程度上的消除。實現學生的創新欣賞，需要緊密結合當今社會的潮流。如我們國家在進行著有中國特色的社會主義建設，舉國上下也在努力踐行著社會主義核心價值理念。實現社會主義核心價值理念，有國家層面的要求，有社會層面的要求，也有國民層面的要求。學生在進行閱讀欣賞乃至創新鑒賞時，則必須思考學生創新鑒賞的合拍于社會，學生鑒賞的合拍于偉大中國夢實現的滾滾潮流。尤其需要學生多產生這樣的鑒賞效度，即從文本鑒賞出自身為人、為事和自己現在為學所必須努力達成的目標。

參考文獻：

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