小學低年級語文教學中閱讀能效的提升

徐成梅

摘要：小學低年級的語文教學過程是學習興趣的建立過程，也是語文基礎知識的教育過程。因此，教師應該格外重視這一階段的學習能力培養(yǎng)，并借助豐富的語文閱讀教學方法來進行課堂教學的開展。同時，豐富的語文閱讀教學方式可以幫助學生建立語文學習興趣與積極性，并有效提升語文課堂教學能效。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學能效

北宋文學家黃庭堅曾說：外人不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味。閱讀不僅是語文教學中重要的教學內容，也是人類認知自我、提升自我、完善自我的重要手段。因此，教師應該在小學語文教學中，積極通過豐富的閱讀教學來建立學生文學作品的閱讀興趣，并借此來培養(yǎng)學生的閱讀積極性，進而促使學生在閱讀中增長知識、拓展見聞、建立習慣，最終實現(xiàn)文學素養(yǎng)與閱讀能力的全面提升。同時，為了有效提升閱讀教學能效，教師還可以通過微課、游戲、范讀等閱讀教學開展方式來進行教學實踐，并提升學生的閱讀課堂參與。接下來，我將從三個方面簡述小學低年級語文教學中閱讀能效的提升。

一、微課提升閱讀能效

在網絡資源不斷豐富的時代，教師應該積極利用互聯(lián)網中的優(yōu)質教育資源，并借此來提升語文閱讀教學能效。同時，教師可以通過微課這種課堂開展方式來進行語文閱讀教學，并通過微課直觀的影音教學方式來提升學生的閱讀興趣，進而順利實現(xiàn)語文閱讀教學能效的提升。

例如，在學習《秋姑娘》時，為了提升學生的閱讀興趣、建立學生的知識探究積極性，我從互聯(lián)網上找到了動畫《秋天》來為學生進行剪輯，并制作了一個五分鐘的視頻作為微課在課堂上進行播放。動畫中的主要內容是地球小姐為了布置地球的秋天而做的各種努力。視頻與課文的異曲同工之處就是使用擬人的手法來進行描述。同時，微課視頻以更為直觀、更為具象化的展示方式為學生鋪設了一個色彩斑斕、沉靜美好的秋天。借助微課來開展課堂教學不僅使學生更為深刻地感受、理解了秋天的特征，還促使學生順利跟隨我的教學節(jié)奏進入了課文的學習和感受。而且，經過微課的展示，學生對秋天有了更為細化與深入的感受，并通過課文中清爽的風、清香的桂花、果實、月亮、楓葉所營造的美麗秋景所征服，進而深刻體會到閱讀的美好和文學作品中美的傳遞。因此，微課不僅可以提升學生的學習興趣，還能通過與課程相關的內容充分調動學生的閱讀積極性，最終有效提升閱讀教學能效。

二、游戲提升閱讀能效

由于年齡原因，小學低年級的學生自主學習能力較弱，往往需要教師借助課堂游戲的開展來調動閱讀積極性，并在游戲中建立閱讀興趣和閱讀參與熱情。因此，教師可以通過適于課堂開展的小游戲來調動學生的閱讀積極性，并促使學生參與到游戲當中、體會閱讀的趣味。

例如，在學習《媽媽睡了》時，我首先詢問大家有沒有細心觀察過自己的媽媽？然后要求大家仔細想想，自己的媽媽有什么特點。接著，我邀請學生進行“我的媽媽——”小游戲，并通過我提問、學生在紙上進行記錄的形式來進行游戲，并通過記錄逐漸豐富自己媽媽的形象。我的游戲問題包含：媽媽是長發(fā)還是短發(fā)？媽媽是大眼睛還是小眼睛？媽媽是胖還是瘦？媽媽是高鼻梁還是矮鼻梁？經過一系列問題的游戲開展，每一位學生面前的紙上都記錄了很多關于自己媽媽的信息。接著，我請學生根據自己在紙上的記錄站起來試著描述自己的媽媽。學生在小游戲的參與中建立了學習興趣，并通過主動投入、積極參與豐富了媽媽在自己頭腦中的形象。同時，游戲還激發(fā)了學生關愛父母、心疼父母的感情。小游戲的開展可以提升學生的閱讀興趣與課堂參與積極性，并促使學生在閱讀教學前充分了解課文內容，進而從容、主動地進行閱讀學習。因此，小游戲在提升學生閱讀參與積極性的同時，還能有效增強閱讀教學的能效。

三、范讀提升閱讀能效

在小學語文閱讀教學過程中，由于學生缺乏閱讀經驗與良好的閱讀能力，往往不能很好地把握語文課文的情感。因此，教師應該通過范讀這種閱讀教學方式來幫助學生正確體會文章的情感，并借助范讀來提升學生的閱讀興趣，促使學生在嘗試、模仿中提升閱讀能力，進而更好、更有效地完成閱讀文章的理解與認識。

例如，在學習《做一片美的葉子》這一課時，我首先通過范讀的方式為學生朗誦了這篇文章。同時，為了加深學生的學習印象，我通過語氣、語速等閱讀技巧的調整進行了詩篇的閱讀，并對詩篇中描寫葉子無私奉獻、各自有各自美感的地方進行了重讀展示。學生在我的范讀過程中掌握了正確的朗誦方式，也感受到了作為一片葉子的美與奉獻的美好。最后，學生經過我的范讀和模仿閱讀，正確、流利、有感情地進行了課文的朗讀，并在我的閱讀教授和引導下，順利實現(xiàn)了文章的理解，感受到了美的真正內涵。最終，學生學會了欣賞外在和內在之美、認為做一個默默無聞和無私奉獻的人是一件美好的事情。因此，范讀可以幫助學生理解文章，并深化閱讀教學能效。

小學生語文閱讀能力的提升需要教師從多樣化閱讀教學開始進行培養(yǎng)，并通過豐富的閱讀教學方式來幫助學生建立閱讀興趣、增強閱讀技巧，進而提升課堂閱讀教學能效。同時，有效閱讀的開展還能提升學生的閱讀積極性，促使學生掌握正確的閱讀方法、逐步建立閱讀自信、提升閱讀能力。

參考文獻：

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