初中英語課堂提問的策略與實踐研討

曾祥梅

摘要：初中英語是教育教學的主要內容，也是學生學習的必修課，課堂提問作為一種重要的教學方法，能夠實現教師與學生的良性互動，吸引學生的學習熱情，幫助他們更快地獲取知識，鞏固技能，并調動他們的思維。然而據調查顯示，我國初中英語教師的教學方式還不夠科學，提問方法單一，不能結合學生的學習特點和學習興趣開展教學，嚴重降低了教學的質量。本文就結合我國初中英語課堂教學的現狀，根據提問的情況，簡單闡述一下如何改進提出幾點策略和方法。

關鍵詞：初中英語；課堂提問；教學策略

隨著社會的進步，義務教學的發展，對初中教學質量的要求越來越高，自實行新課改以來，為初中教育教學帶來了新的英語學習理念和思想。在新課改的引領下，采用新的英語學習方式，可以不斷提升英語課堂學習效率，提高學生英語的交際能力。在初中英語教學的課堂采取課堂提問的方式，是一種激發學生學習英語興趣，創設學習英語的環境氛圍，鍛煉英語交際能力的重要學習方法。現代初中英語教學中，課堂提問的方式具有重要意義，初中英語課堂提問方式需要不斷的研究改進，以達到最好的教學效果。

一、初中英語課堂提問的重要作用

隨著新課改的推進，初中英語課堂提問是日常英語教學中的重要教學手段之一，課堂提問根據教學內容，結合學生的實際學習情況，進行問題設計，提高了學生的學習效率和質量。課堂提問的教學手段，注重師生交流和互動，活躍了課堂氣氛，促進了課堂的快速發展。新課改的要求下，初中英語教學的目標不僅限于學生對英語語法和語言知識掌握，還要求促進學生綜合素質的提升，提高學生自主學習英語的能力，培養學生的文化情感和英語知識運用能力。課堂提問的教學手段就可以達到培養學生全面發展的要求，課堂提問的方式可以激勵學生勤于思考，提高自主學習能力，增加英語交流的機會，拓展學習英語的空間和途徑，鍛煉學生的英語交際能力。課堂提問的方式可以加強學生對英語的認知，培養學生對英語的興趣，課堂上的靈活運用和及時糾正培養了學生的文化情感和英語知識運用能力。

二、初中英語課堂提問的策略探討

（一）課堂問題的實用性

目前，在初中英語課堂上，教師的課堂提問多以教師為主體，課堂提出的問題，大都比較封閉，局限于課本知識，課堂提問有效作用并沒有得到最好的利用發揮。例如：Teacher：Isthispenyours？Student：Yes！Teacher：Canyouhelpmewithsomething？Student：Yes！這樣的提問方式，學生所應用到的英語交流詞匯有限，課堂提問的教學方法并不能起到提高學生英語交流能力的作用，不能達到促進學生全面發展的要求。教師應該以學生為主體，為學生邏輯思維能力和交流能力的培養，設計實用的課堂提問。在初中英語課堂提問中，以學生為主體，多使用參考型問題，提高學生的英語學習能力和英語交流能力，加強學生對英語語言的應用能力和英語的邏輯思維能力。例如：Teacher：Whatplacesdoyoulike？Student：Ilikeschool，seaside，forest，OceanPark.Teacher：WhydoyoulikeOceanPark？Student：Becausetherearedolphins，starfishandmanylovelyfishinOceanPark.這樣的提問方式，不僅擴展了學生的只是空間，也提高了對英語知識的掌握程度，促進了學生的自主學習。教師在設計問題的時候，要對學生的學習基礎有所了解，只有這樣才能有的放矢的因材施教，針對不同成績段的同學設計不同的課堂問題，減少封閉問題的比例，增加參考型問題的提出。

（二）課堂提問的階段性

在學生經過了6年的小學英語啟蒙，步入初中后才算真正的開始了解英語。初中階段的英語學習對于學生英語技能的提高和培養至關重要，也為未來英語的系統專業學習打下堅實的基礎。對于初中英語教學來說，英語教學任務分為多個階段，針對每一個階段設計提出不同的問題，提高課堂教學效率，加強學生對英語的掌握和應用能力。在第一階段，教師在教學英語單詞的時候，應該兼顧音標的教學。這一階段的提問不能局限于英語單詞的提問，而應該重視對音標的提問。在第二階段的英語教學中，這個階段的英語教學講究語法的應用，教師的課堂提問，應該以語法為主，加強學生對語法的理解能力和實際運用能力。在經過前幾個階段的專業學習之后，學生對英語的認知和了解也有所提升，第三階段的英語教學應該重視學生的語言表達能力，也就是英語口語能力。教師應該為學生的口語訓練，創造良好的語言環境，課堂提問應該更注重學生語言的表達，發音的標準。

（三）合理選擇問題

在英語課堂提問的過程中，教師所準備提問的問題要適中，不能太過簡單也不能太過困難，太簡單就失去了意義，太困難也不能達到檢測的效果。因此教師要根據學生的英語層次和對英語知識的掌握程度編排適度的英語問題，盡量保證學生“跳一跳，夠得著”的程度。在初中英語的學習過程中，教師還要為學生創設一種積極學習英語的環境氛圍，進而激發學生學習英語的積極性，因此，教師所選擇的問題對于學生學習英語的促進作用也是相當重要的。例如，教師可以在課堂中設計一些情境，讓學生根據所學到的知識進行相互提問，比如“DoyoulikeEnglish？”“HowdoyoulikeTheVoiceofChina？”等問題。這樣做不僅能夠鍛煉學生的英語口語，還可以提高學生學習英語的興趣。

三、結語

英語作為國際交流中一種語言越來越得到人們重視，并且越來越多的人參與到其中的學習。在學校里，初中英語教學更加注重學生對英語的綜合應用能力，在新課改的推動下，教師將課堂提問作為英語教學的重要手段之一，課堂提問的教學效率顯著，提高了初中英語教學質量，增強了學生英語的綜合應用能力。

參考文獻：

[1]巨海英.初中英語課堂提問的策略與實踐研究[J].英語畫刊，2016（2）：72.

[2]劉洪志.針對初中英語課堂提問得策略與實踐研究得探討[J].贏未來，2017（10）：0139.

[3]熊珊，吳五妹.初中英語課堂提問的策略和實踐探究[J].教育，2016（12）：00207.

[4]馬妍.初中英語課堂提問的策略和實踐研究[J].科學中國人，2016（8）：298.