初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合探討

古麗娜孜·伊馬木

摘要：閱讀理解和寫作練習(xí)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對于初中生來講，英語寫作比較困難，隨著新課程的推進，閱讀和寫作相結(jié)合可以達到更好的教學(xué)目標，在此實踐基礎(chǔ)上閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式受到了學(xué)校和教師的高度重視，不斷地研究探討并總結(jié)了一系列的相關(guān)措施和經(jīng)驗，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 初中英語 寫作教學(xué)

英語作為世界上廣泛交流的語言，是我國教育中非常重要的一門學(xué)科。在初中階段，英語教學(xué)經(jīng)歷了多次的調(diào)整和改革。閱讀作為提高語感最快的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，而寫作這個兼具語法和詞匯量檢查最有效的教學(xué)方法也被教師列為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著課堂教學(xué)的進一步深入，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)將閱讀和寫作相結(jié)合可以達到更好的教學(xué)目標，在此實踐基礎(chǔ)上閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式受到了學(xué)校和教師的高度重視，不斷地研究探討并總結(jié)了一系列的相關(guān)措施和經(jīng)驗，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、現(xiàn)階段國家新課程標準對初中英語教學(xué)的要求

隨著社會的發(fā)展和教育的不斷升級，國家對初中英語教學(xué)進行了新的要求，特別是在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)方面也有了進一步的強調(diào)。初中課標中明確規(guī)定，教師在進行寫作教學(xué)時需要盡可能的從多方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感，讓學(xué)生愿意投入教學(xué)活動中；同時教師還要不斷挖掘出學(xué)生的潛在能力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成自身的寫作風(fēng)格。對于中學(xué)生來說寫作既是重點也是難點，因此在閱讀和寫作結(jié)合的當下，我們不但要遵循新課標的要求將閱讀作為寫作的前提，還要堅持不懈的練習(xí)寫作，從而讓寫作能力的提升帶動閱讀的更好開展。

二、英語教學(xué)中閱讀和寫作教育之間的內(nèi)在聯(lián)系

讀寫相結(jié)合的模式在中文教學(xué)的實踐中得到了廣泛的研究，那么針對英語這個相對陌生的語言環(huán)境，更需要通過大量的閱讀、寫作產(chǎn)生互動效應(yīng)，換位思考來理解文章中的語句作用，從而達到有效閱讀。下面我們就系統(tǒng)的來分析一下兩者之間相輔相成的關(guān)系。

首先，通過大量的學(xué)術(shù)研究報告我們可以得出，閱讀不但可以加深學(xué)習(xí)英語的積極性，還能夠提升對于英語詞匯的掌握程度，在這個基礎(chǔ)上進行寫作，可以說是將所學(xué)的知識，用單詞再次表述出來，這個轉(zhuǎn)化的過程讓學(xué)生能夠得到英語學(xué)習(xí)能力方面的提升。初中階段的學(xué)生可以說在單詞的儲備量上來說十分欠缺，通過大量的閱讀可以培養(yǎng)語感，只有在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能更好的寫出較好的英語作文，這是一種相互促進，互相滲透的學(xué)習(xí)方式。

其次，英語寫作能力提升不是單純的詞匯堆積，需要一定的語法及語感的長期培養(yǎng)，才能在理解英語知識點的情況下進行寫作。因此在英語教學(xué)中，只有將閱讀和寫作相結(jié)合進行教育，才能更好地促進英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

三、加強英語閱讀與英語寫作相結(jié)合的有效措施

（一）利用情境教學(xué)法

英語與我們的母語漢語比較起來，學(xué)習(xí)的難點最大在于語境的不理解。因此在學(xué)習(xí)中，如何根據(jù)上下文的語境和情境感受到文章中所描敘詞匯的含義，從而激發(fā)學(xué)生對于英語教學(xué)的興趣。例如可以用講故事的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過一個一個有趣的情景幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)文中的新詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為下一步閱讀更加復(fù)雜的句型創(chuàng)造條件，從而能夠更加全面而深刻的了解文章的含義，并通過閱讀的方式將其儲備的詞匯量轉(zhuǎn)化為寫作的相關(guān)材料。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

除了課堂上的認真聽講之外，作為英語教師還要向?qū)W生講述預(yù)習(xí)的重要性，通過預(yù)習(xí)不僅可以將要學(xué)到的新的知識點進行提前了解，還能將不明白的地方進行提前備注，或者與同學(xué)進行溝通和交流，探討難點。從而在課堂上做到分清主次，重點聆聽，從而提高課堂教學(xué)效率。此外，在預(yù)習(xí)的過程中也是學(xué)生自學(xué)能力的一次有效培養(yǎng)，通過復(fù)習(xí)加深所學(xué)詞匯的知識點，再加上反復(fù)的推敲和探討可以進一步達到閱讀與寫作的完美結(jié)合。

例如：在初次見面打招呼學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)準備自我介紹，通過課堂上的展示，讓學(xué)生加深詞匯名字name，年齡old ，性別gender ，家庭family等的英語單詞含義，建立學(xué)生的自信心。再通過課下的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識點的能力，進一步鞏固所學(xué)習(xí)的英語知識。

（三）加深對閱讀的理解，深化寫作能力

在進行英語閱讀期間需要學(xué)生著重注意對英語知識點的掌握，要有這個觀念和意識，只有處處留心才能更好地將學(xué)到的英語知識點及詞匯轉(zhuǎn)化為英語寫作中，再通過寫作加深對詞匯的拓展和理解，提高英語教育的教學(xué)質(zhì)量。例如閱讀時，文中的不同單詞在不同環(huán)境中的意思要做到很好的標記，并根據(jù)單詞的衍生來理解語法的變化和發(fā)展。

（四）以讀促寫

我們已經(jīng)認識到英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有著緊密的聯(lián)系。因此在教學(xué)模式的探討中，更要注重以讀促寫的練習(xí)，通過大量的課上和課下閱讀，發(fā)現(xiàn)和尋找不會的詞匯，并通過寫作進行相應(yīng)的的檢驗和調(diào)整，不斷促進初中英語的教學(xué)發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)bank 是銀行的意思，而在bank 的后面加上er 則是銀行家的意思。foot 是腳的意思，在foot的后面加上ball 則是足球的意思，通過詞匯間的銜接和拓展，找到英語詞匯間的聯(lián)系，從而更有效的掌握學(xué)好英語的學(xué)習(xí)方法。

總的來說，隨著新課改的不斷發(fā)展，初中英語閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法對于當前的教學(xué)環(huán)境來說是十分重要的。不但幫助學(xué)生拓展了視野，增長了見識，還進一步創(chuàng)新了教學(xué)的方法和思路，為下一步英語教學(xué)的改革指明了方向。因此在日常教學(xué)中，教師要積極的為學(xué)生提供大量的閱讀素材，無論是從課內(nèi)還是課外，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累詞匯量，為寫作做足準備工作，只有這樣才能真正的提升學(xué)生的寫作水平，不斷從寫作中掌握英語發(fā)展的脈絡(luò)，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。

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