情感教育在高中美術(shù)課堂教學中的作用分析

彭醒德

摘要：自新課改實施后，各個學校逐漸重視素質(zhì)教育，學科教學不僅僅重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也更注重學生的情感教育。情感教育的引入調(diào)動了學生的學習積極性，改善了課堂教學效果。本文首先簡要地闡述了情感教育對高中美術(shù)課堂教學的重要性，并對情感教育在高中美術(shù)課堂教學中的作用進行了分析，以供參考。

關鍵詞：美術(shù)教學；情感教育；作用

0.引言

美術(shù)學科在藝術(shù)教學中占據(jù)著重要的地位，是推行素質(zhì)教育的體現(xiàn)，通過美術(shù)教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力，提升學生的審美情趣，對學生全面發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。高中生正處于青春期，情緒較為敏感，同時也面臨著高考的壓力。高中美術(shù)教學不同于基礎課程教育，應該為學生創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，引導學生放松身心，更好的學習美術(shù)。高中美術(shù)教師應該充分發(fā)揮出情感教育的作用，進而提升美術(shù)課堂教學效果。

1.情感教育對高中美術(shù)課堂教學的重要性

將情感教育融入高中美術(shù)教學中可以拉近學生與美術(shù)作品之間的距離，使學生近距離地用心感受美術(shù)作品。學生長期接受美術(shù)作品的熏陶后可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提升學生的審美情趣。學生吸收各個作品的優(yōu)點后可以提升自身綜合能力，這符合新課改對美術(shù)教學的新要求，是推行素質(zhì)教育的必然選擇[1]。人與動物的不同很大程度上體現(xiàn)在情感方面，美術(shù)學科是培養(yǎng)學生審美，提升學生綜合素質(zhì)的重要載體。將情感教學應用于高中美術(shù)教學中，幫助學生讀懂美術(shù)作作品所表達的心境，真正讀懂美術(shù)作品，這是美術(shù)學科高質(zhì)量教學的要求。

2.情感教育在高中美術(shù)課堂教學中的作用

2.1調(diào)動了學習積極性

在傳統(tǒng)教學模式下，高中美術(shù)課堂教學一般是教師照本宣科地向?qū)W生講解美術(shù)作品，學生只是簡單地從課本中了解美術(shù)作品，枯燥的美術(shù)知識、平淡的講解難以吸引學生的目光，學生的學習意愿較低。在高中美術(shù)教學中引進情感教育可以調(diào)動學生的學習積極性，學生在美術(shù)教師的指導下開始愿意接觸、感受國內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品，愿意學習賞析美術(shù)作品的方法，學生從情感層面感悟作品，學生會在腦海里思考不同美術(shù)作品之間的情感聯(lián)系，使學生有足夠的熱情參與到美術(shù)課堂中，從而提升了美術(shù)課堂教學效果。

2.2營造了良好的教學氛圍

在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，美術(shù)教師是課堂教學的主體，教師引導學生瀏覽課本知識，在以板書或多多媒體的形式講解課本知識，實現(xiàn)學生掌握美術(shù)作品的作者、名稱、藝術(shù)風格等基礎知識。機械式的課堂教學容易降低學生的學習意愿，也進一步限制了學生的思維活動，課堂學習氛圍不佳，教學效果不盡如人意。情感教育下美術(shù)教學可以增加學生與教師之間的交流，教師通過多樣的教學手段活躍課堂，可以創(chuàng)造輕松、有趣的課堂教學氛圍，使美術(shù)教學可以順利進行。

2.4提升了學生的審美情趣

通過情感教學，學生可以從美術(shù)作品中學習作品的表達方式，感悟作品的藝術(shù)情感，從而提升學生的鑒賞水平。同時，傳統(tǒng)美術(shù)教學只浮于表面，并未對美術(shù)作品進一步學習，學生難以體會到作品中包含的人文情感[2]。而通過情感教學，學生可以正確認識美術(shù)作品，了解美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵、思想潮流等，提升學生的審美情趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

3.高中美術(shù)課堂情境教學策略

3.1創(chuàng)設教學情境

美術(shù)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，對學生的想象力與創(chuàng)造力具有一定的要求。在高中美術(shù)教學中，教師應該學生創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，提升學生學習美術(shù)的積極性，使學生愿意去了解、學習美術(shù)作品的人文歷史、表現(xiàn)手法以及思想情感。教師可以充分利用多媒體，或者課前布置教室，為學生創(chuàng)設良好的情境，使學生可以充分接受藝術(shù)的熏陶。例如在講解玉器、青銅器工藝時，美術(shù)教師可以讓學生說出關于玉的成語或俗語，通過多媒體向?qū)W生展示不同歷史時期的玉器，結(jié)合圖片簡要講述玉器的歷史。通過討論、圖片展示等方式展示玉器的文化內(nèi)涵與藝術(shù)價值，使學生愿意去學習與鑒賞，結(jié)合課本知識逐漸了解工藝美術(shù)圖案設計的原則。

3.2充分挖掘情感素材

課前準備是美術(shù)教師必須重視的一項工作，其可以進一步加強情感教育。教師在課前必須明確教學目標，深入了解教學內(nèi)容，并在二者的基礎上挖掘情感素材，從而引起學生的情感共鳴。例如在學習建筑藝術(shù)時，教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹天壇、故宮、圓明園等建筑的總體布局、藝術(shù)特點、人文歷史等，再利用多媒體向?qū)W生展示近代八國聯(lián)軍對圓明園等建筑的破壞，喚起學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生的民族自信。在學習古代陶器與瓷器時，教師利用多媒體向?qū)W生展示人面魚面紋盤等圖片，并向?qū)W生逐一介紹仰韶文化、馬家窯文化、半山文化等，按歷史年代介紹瓷器的發(fā)展歷史，說明各大窯的工藝特點，使學生熱愛、尊重中國傳統(tǒng)工藝。在情感教育中進一步挖掘情感素材，可以豐富學生的情感世界，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

3.3重視審美能力的培養(yǎng)

美術(shù)作品中包含了許多美學，傳統(tǒng)的教學方法只是美術(shù)學習浮于表面，若想使情感教學更好地應用于高中美術(shù)教學中，美術(shù)教師應該帶領學生深入學習美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，重視學生審美能力的培養(yǎng)。教師可以向?qū)W生展示雕塑等作品，并讓學生自主發(fā)現(xiàn)作品的造型、構(gòu)造等，分析其中的美。此外，教師還可以開展創(chuàng)意性的活動或創(chuàng)意比賽等，使學生在活動過程中體會美術(shù)的魅力，為了獲得優(yōu)勝，學生自然會去搜集相關資料、探尋作品的內(nèi)在美學價值，引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)審美能力的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，將情感教學引入高中美術(shù)課堂教學中可以激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，教會學生認知藝術(shù)作品中的美，提升學生的審美情趣與鑒賞能力，使學生的美術(shù)素養(yǎng)得以提升。這也符合新課改的要求，符合全面推向素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，有利于高中生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何延.情感教育在初中美術(shù)課堂教學中的作用分析[J].新教育時代電子雜志：教師版， 2016 （34）：102-102.

[2]楊娜.情感教育在高中美術(shù)課堂教學中的作用探索[j].美術(shù)教育研究， 2017 （6）：172-172.