小學語文高段學生自主學習單的思考與實踐初探

明英

摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，小學語文教學方法也漸趨多樣化?！白灾鲗W習單”作為一種有效的教學形式，逐步被推廣到各個階段的教學活動中?！白灾鲗W習單”指的是教師通過合理的設計為學生制作的提綱式自主學習方案，從而更好的指導學生展開自主學習。借助自主學習單的形式，讓學生通過自主探究學習，與他人合作學習以及借助各種資料來完成自主學習單的學習任務。在此過程中能夠有效的培養學生的自主學習能力，激發學生的學習動力和求知欲，提升學習的效率與水平，從而促進教學有效性的提升。 本文將簡要圍繞小學語文高段學生自主學習單的應用進行分析和探討。

關鍵詞：小學語文；自主學習單；高段學生

1 “自主學習單”的內涵及實踐價值

所謂“自主學習單”指的是教師為了更好的指導學生的學習，結合教學內容和教學目標為了學生精心設計的自主學習方案，借助學習單的形式能較好的引導學生展開自主學習，有助于規劃學生的學習過程，為學生的自主學習指明方向。通過“菜單化”的設計便于教師及時了解學生的學習進度和情況，有效的得到反饋結果。在小學階段語文教學中，教師通過自身對教材的深入研究和把握，結合學生的能力和特點，充分考慮學生的學習需求和自學能力，結合教學的重點和難點，將教學內容通過合理的設計轉化為“自主學習單”的形式，從而為學生的學習提供科學的指導和依據。在“自主學習單”的指導下，便于學生更加合理的展開自主探究與學習，能夠有效的提高學習的質量與水平，促進學生思維與能力的鍛煉，從而更好的貫徹落實“學習活動促進學生主動發展”的教育理念。

2 在小學語文高段教學中運用“自主學習單”的作用

2.1 體現學為中心，培養學生自主學習能力

結合小學語文教學實踐來看，在教學活動中借助“學習單”的方式來引導學生進行學習，能夠有效的給予學生明確的指導和方向，讓學生在潛移默化中自主的展開學習，按照教師的安排和設計有步驟的完成各個階段的學習任務，全面的掌握每個階段的學習目標，有針對性的把握教學內容的重點和難點，從而為學生構建清晰明了的學習路徑。尤其對小學高段的學生而言，應當適當的培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，減少對教師的依賴和幫助，充分發揮學生的主觀能動性。而借助“自主學習單”的指導，有助于更好的為學生設計合理的學習策略和方法，提高學生的學習效率與質量。

2.2 體現以學定教，發揮學生主觀能動性

隨著素質教育理念的提出，我國各個階段的教育都更加注重對學生素質與綜合能力的培養，在教學過程中更加突出學生的主體地位和價值。隨著“學為中心，以學定教”教學理念的提出，教育工作者更加重視調動學生的主觀能動性，教學活動的安排傾向于圍繞學生展開，讓學生真正成為學習的主人，從而更好的培養學生的自主學習能力。小學語文教學中，運用學習單的形式能夠較好的發揮學生的主個體，突出學生的地位和價值，激發學生的內在潛能，促進學生更好的學習與成長。

3小學語文高段“學習單”運用的策略

3.1課前預習，自主學習

小學生處在身心發展的初級階段，身心尚未成熟，對事物的認知存在一定的局限性。作為小學語文教師，應該立足于當下，根據班級學生的實際情況與接收能力的高低因材施教，合理地設計課前預習環節，針對教學過程中的重難點，教師可以為學生創設一個輕松愉悅的學習環境，添加適當的探究環節，幫助教師完善課前導入部分。這樣就可以幫助學生自主學習，對相關知識點有一個初步的認識，從而激發自身學習語文的熱情，不斷完善自身的語文知識體系，提升自身的自主學習意識。

這樣設計預習環節，把課文的核心部分以階梯式提問的方式表達出來，引導學生按照教師的提問進行預習，可以提升學習的自學質量，減輕教師教學過程中的壓力。根據學生預習語文過程中出現的問題與不足，進行適當的調整，引導學生深入該文章內容的探究，不斷提升自身自主學習的能力。

3.2基于預習，課堂學習知識

小學語文的學生有了“預習單”的幫助，能夠吸引學生的注意力，激發學生的好奇心與求知欲。正所謂興趣是最好的教師，學生只有自身對語文學習產生興趣，才能更好地參與進來，不斷提升自己想學、想問、想研究的意識。作為小學語文的語文教師，應該摒棄傳統照本宣科的教學理念，及時關注學生的動態，靈活改動教學過程，以學生的預習實際情況作為課堂學習過程中引入點，通過師生共同協作，提升學生的語文素養。另外，教師應該根據預習情況設計教學問題，鼓勵學生自由討論解決問題。

比如，在進行《頑皮的陽光》的學習時，學生通過預習可以把陽光的特點列舉出來，教師可以引導學生深入剖析每一個陽光鉆進每個物體背后的特征，觀察它們的不同處，教師讓學生在自由思考的過程中不斷發散自身的邏輯思維，最大限度上開發自身的潛能，還可以讓他們小組互助學習交流，在這個過程中就能加強學生團結互助，從而真正意義上詮釋學生是學習的主人的意義。

3.3鞏固應用，課后深化提升

設計好課后“復習單”，不僅可以幫助小學生鞏固課堂所學知識，而且便于學生進行課后復習，重現教師授課的內容，不斷促進自身知識向技能的轉化與提升。教師在設計復習單時，需求明確該節課的教學目標與教學任務，設計階梯式的作業，比如在進行《珍惜每一滴水》的課文學習時，教師可以引導學生通過學習“水”對于生活的重要性入手，一層一層深入學習，分析水的必要意義，然后鋪學會如何珍惜水，讓學生根據自己的日常生活完成教師布置的作業，從而掌握文章的整體脈絡。并且適當添加自由、開發、創造性的實踐活動，幫助學生提升自主學習的能力。

結語：

綜上所述，在小學語文高階段設計學習單，不僅符合素質教育的發展趨勢，更是學生學習生活乃至人生發展的基礎。作為小學語文教師，應該與時俱進，不斷更新教育理念，更新教學觀念，恰當設計學習單提升學生的自主學習意識，做小學語文課程的設計者與開發者。語文教學中合理添加學習單輔助教學，可以提升學生的學習質量，減輕教師的教學壓力，引導學生樹立正確的學習觀、價值觀以及人生觀，以保證小學生自主學習能力的提升。

參考文獻

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