情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究

許桂蘭

摘要：隨著教育事業的不斷發展，我國小學語文教學質量得到了明顯的提升，而社會與經濟的發展對語文閱讀教學也提出了更高的要求，近年來，情境教學法作為一種新型的教學模式，在閱讀教學當中得到了廣泛的應用，教育機構和教師都引起了充分的重視，對小學語文教學內容進行了合理的安排，尊重學生的主體地位，采用情境教學法能夠有效的活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生良好的閱讀習慣，從小為學生的發展打下堅實的基礎，從而實現小學語文教學根本目標的實現，本文針對情境教學法在小學語文閱讀教學當中的應用進行了分析，希望能夠為情境教學法的推廣提供支持。

關鍵詞：情景教學法；小學語文；閱讀教學；應用研究

一、為學生的閱讀創設良好的學習環境

閱讀教學作為小學教育階段的重要組成部分能夠拓展學生的知識視野，小學生基礎水平有限，對新鮮事物有著較強的好奇心，教師要根據學生的閱讀情況采用適當的教學方法，抓住學生的興趣點，創設良好的閱讀環境，有利于提高語文閱讀教學質量，促進學生的全面發展。例如在《大青樹下的小學》教學過程中，可以采用情景教學法來展開，課文描寫西南邊疆的一所少數民族小學學生們的幸福生活，體現了祖國各民族之間的團結和友愛，教師可以向學生進行提問，回想一下自己上課時和下課后的場景，同時展示少數民族小學生穿戴不同的場景圖片，教師提問：圖片上的小學和我們的小學有什么不同呢？學生會很快發現衣著服飾的不同，此時教師可以讓學生們有感情地朗讀課文《大青樹下的小學》，用心去了解不同民族小學生的生活狀況。

這樣的教學方法能夠使學生積極主動的參與到課堂閱讀當中，不僅讓學生能夠更加關注課文的內容，也能在輕松愉快的學習氛圍中感受世界的美好，由此產生對大自然的探索興趣，提高閱讀興趣，有效利用課余時間閱讀可以提高學生的語文素養。

二、導語的設計

導語能夠簡潔概括文章主題，不斷激發學生的閱讀興趣，并積極參與到語文閱讀課堂教學中來，情景教學法能夠豐富閱讀教學內容，緩解學生的學習壓力。 在小學語文閱讀教學中，導語設計尤為重要，教師要有效利用多媒體教學資源，明確文章框架結構，能夠將抽象的問題變得更加形象，導語是提示作用，而多媒體的圖片對文章內容進行了細化，也是對閱讀文章的深入概括。教師在課前對這些內容進行創作，在課堂上，可以播放相關視頻輔助學生閱讀，并積極主動表達自身的觀點見解。例如在教學《秋天的雨》一文，教師可以播放秋天的視頻，結合精美的圖片，引導學生帶著豐富的情感閱讀文章，去探索文章的主要內容，有利于提高小學生的閱讀水平，處于主動學習狀態。

三、教師明確情景教學法的優勢，積極引導

只有將教師的引導作用進行充分的發揮，才能充分突出學生的主體地位，因為在小學階段學生閱讀能力比較差，這就需要教師的耐心指導，明確情景教學法的獨特優勢，引入多種類型的文章題材，讓學生帶著充足的情感閱讀，并以小組的形式展開閱讀交流，有利于提高學生的閱讀能力。如在教學《總也倒不了的老屋》的教學中，教師飽含深情地朗讀詩歌，可以體現出作者的思念之情，再讓學生對詩歌進行賞析，最后讓學生有感情地朗讀，然后選取朗讀最好的學生，讓他談談是怎么感受到作者的情感，又是怎么表達出來的，這樣的教學有助于學生閱讀興趣的提升。

四、逐步地滲透情景教學法

教師教學主要的作用就是為點題，即指出文章的中心思想，進行一步步的深入引導，這是一種很有效的教學方式。這種教學也充分地尊重了學生的主體地位，讓學生在一步步的思索中去打開閱讀的思路，進而進行有效的閱讀。比如：在教學《金色的草地》時，教師就問學生，兄弟倆在草地上玩耍時"我"的發現，是什么樣的心情？然后學生回答喜悅的心情，教師又問，在草地上的蒲公英給了他們怎樣的體驗呢？這就讓學生在閱讀中，通過教師的一步步引導，對通過層層領會，對中心思想進行把握。

五、把握不同的文體進行教學

景狀物閱讀內容教學情境的創設方法。例如，在學習《海濱小城》這篇課文時，為了提高教學的效率，為學生創設閱讀情境，老師在利用多媒體中的教學中，要將影視作品與音樂相結合來創造學習情境。可以在正式的閱讀前為學生放映一段關于三亞的90年代的影像資料，將文章中描寫海濱小城的美麗和整潔等內容形象地展示在學生面前，同時配上教師精心選擇的海洋樂曲，為學生建立豐富的情感體驗的情景，幫助學生全方位地了解那個時候三亞的美麗和寧靜。這樣再對文章內容進行深度的閱讀時，學生就能貼切地領悟作者的情感，在情感上更容易產生共鳴，從而讓景狀物閱讀內容在教學中活起來，進一步激發學生的學習積極性。寓言類閱讀內容教學情境的創設方法。例如，在《富饒的西沙群島》教學中，問題情境的創設，將更有利地幫助學生進行閱讀學習的展開。當然，在問題的創設上，教師必須根據閱讀階段的情況，再結合學生學習思維和方式，有針對性地提出問題。教師就更明確地指導學生，讓學生的思維跟著問題走，在問題中探索閱讀的內容，從而進一步提升閱讀效果。

結束語：

綜上所述，教育一直是中華民族傳統文化的根本，人只有先有了判斷理解的能力才能有辨別是非的能力。雖然是在一個安穩的年代，大多數的孩子都能有接受教育的機會，但是為了讓孩子們更好的理解和吸收課堂內容的知識，教育行業也不斷在推陳出新，尋求更多寓學于樂的方式，讓孩子們主動接受并且愛上閱讀。教育工作不是一朝一夕就能做好的，如果說“人之初，性本善”的話，如果一個孩子從小沒有接受良好的教育從而樹立正確的價值觀，是很容易走上歧途的。開拓和發展更多更好的教育方法是當今社會的需求，也是為了更好地弘揚中國傳統文化的需求，那么從小學開始就應用更好的教學方法當然是十分有必要的。

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