多角度情境創設在初中古詩詞教學中的運用研究

葉麗花

摘要：隨著我國教學改革的不斷深化，一些教育上的問題也開始逐漸顯露出來，這也從側面反應了當下課堂教學的局限性。就拿初中語文古詩詞教學來說，教學方式不合理、教育思想陳舊、課堂缺乏靈活性等都是制約當下初中古詩詞教學的重要因素。下文筆者從這點出發，簡單分析了情境創設在中學古詩詞教學中的應用，希望能夠為中學古詩詞教學的發展提供幫助。

關鍵詞：新課改背景下；初中語文；古詩詞教學

在語文教學中，古詩詞教學雖然占據的篇幅不是很大，但一直是教學的重中之重，初中教學中也是如此。但是縱觀我國對初中語文古詩詞的教學，不難發現其教學效果并不是很理想，這一方面與初中語文古詩詞教學的思路和教學方法有關，另一方面也與教師本身有著密切的關系。這也是為何當下急需全面落實新課標教學改革的主要原因。下面筆者從情境教學法的理念出發，對初中古詩詞教學的具體方案進行分析。

一、初中古詩詞教學存在的問題分析

在當下初中古詩詞教學中，存在著很多問題，其中表現最為突出的要數以下幾種，

（一）教學方式過于陳舊

在現行的初中語文教學中，由于古詩詞一般都是出現在章節末且篇幅較少，所以很多教師對古詩詞的教學給予的重視程度并不高，加上長期以來我國教學一直處于“我講你聽，我做你學，我說你做”的教學模式，導致學生在進行到古詩詞學習時感到很不自在，課堂上的這種枯燥教學模式只會使得學生對古詩詞教學產生抵觸心理。

（二）教學主次顛倒

在傳統的教育理念下，教師是課堂的指導者、推進者，理所當然教師也就是教學的主體，學生則作為課堂的配角。這一思想在很多教師心中都是根深蒂固的存在。隨著教學的不斷進步，這種思想被徹底推翻，但是依舊存在。

（三）教育不利于長久發展

在現行的教育思想理念中，教學要注重現代化，要注重學生的長期發展。但是在當下的初中古詩詞教學中卻很少考慮到這一點。很多教師在古詩詞教學中對學生指定的目標就是要求學生能夠掌握基本的內容即可，對其他并沒進行深入研究。筆者認為，當下中學開展古詩詞教學的目的一方面是為了讓學生了解我國文化的結晶，另一方面也是想從多元化的角度去培養學生的綜合能力。很多教師只考慮到了前者，往往忽略了最為重要的后者。

二、基于多角度情境創設在初中古詩詞教學的運用研究

多角度情境創設是通過構建教學情境的方式來完成對教學知識的傳授，這其中的重點就在于改變教師觀念、提升教師專業素質以及情境的合理構建。下面筆者根據自己的教學經驗，對此進行簡單分析。

（一）教師要提高自身的專業素質

教師對初中語文古詩詞教學的作用不言而喻，作為一名初中語文教師要明確自己的義務與責任。在教學中不斷的豐富完善自己，提高自己專業知識的同時也要不斷接受新的教學理念，使自己具備接受新知識和新教學模式的能力，借以適應新課標的要求。除此之外，教師還要對新課標有一個全面系統的認識，對自己教學方式上的不足也要有一定的認知，并在實際的古詩詞教學中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學技能。也只有這樣，才能滿足新課標教學改革的基本要求，擔起提高初中語文古詩詞教學質量的重任。這也是全面踐行多角度情境創設的基本前提。

（二）更新教學方法，化“教”為“學”

在傳統的初中語文古詩詞教學中，最常用的教學方法就是指導學生死記硬背，為了加強這種教學效果，不少老師經常會采用逐個檢查的方法去督促學生背誦。當然能夠熟練背誦古詩詞對古詩詞學習有重要的意義，但這也不能成為限制學生思維的一種阻礙。在強制記憶背景下，學生的主觀能動性遭到了忽視，久而久之學生就會對古詩詞學習失去信心，甚至產生抵觸心理，這從長遠發展的角度來說是極為不利的。因此，在新課標背景下教師要徹底摒棄這一教學觀念，積極主動的和學生建立民主、和諧的師生關系，樹立以學生為中心的教學理念，充分發揮教學的主觀能動性，化被動學習為主動探索。進而提高學生學習古詩詞的趣味性，優化教學質量，同時這也是構建理論主義在初中古詩詞教學中的集中體現。

（三）從繪畫的角度構建古詩詞教學情境

課堂情境又成教學環境，對初中語文古詩詞教學有著極大的現實意義。在中學古詩詞教學中，大多古詩詞描繪的場景都可以用畫面的形式展示出來，因此在實際的教學中應用繪畫的形式來進行古詩詞情景的構建是在合理不過了，同時教師在古詩詞教學時注重自己情感的融入，用情感去渲染畫面中獨特的氛圍。

如八年級學習的八年級上冊《春望》一文學習時，首先要了解這首詩的創作背景，這首詩創作是在安史之亂中，作為想報效國家卻在路中被叛軍劫持，過了一年半的囚禁生活，此時的長安一片狼藉，國家命運危在旦夕。作者描述的是757年暮春時的場景，此時春回大地、鳥語花香，更加激起了作者內心的憂愁之情。在進行這篇文章的教學，可以利用現代教學工具構建符合詩詞意境的畫面，教師也可以引導學生對詩詞場面進行繪畫，在進行繪畫的過程中理解作者創作的背景，感受那種凄涼、荒蕪的意境，在這種情境背景下，學生才能更加體會作者內心的感情，加深對古詩詞的理解。

（四）從音樂的角度構建古詩詞教學情景

音樂是一種很神奇的工具，它能夠勾起讀者內心最深處的情感，引起讀者的共鳴。優秀的音樂，能夠使人們繃緊的神經放松下來，對意境的渲染也有著積極的作用。因此在實際的古詩詞教學中，教師可以運用音樂來對古詩詞情境進行合理構建。

如在進行到七年級上冊《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一文時，教師首先對文章的內容要有一個深刻的見解。這篇文章是唐代大詩人李白所著，講的是聽聞友人被貶，作者內心深處的獨特情感。在實際的教學中，教師可以選擇一些具有離別哀傷的背景音樂來渲染文中出現的那種“凄涼”卻又“無奈”的情感，給與學生心靈上的震撼，在這種音樂的刺激下學生的感官會受到強烈刺激，學習興趣和學習激情都會有明顯的改善，對古詩詞的理解和記憶會有更上一層樓的效果。

三、結語

初中古詩詞教學作為初中語文教學的重要環節，是新時期教學改革的重中之中。作為初中語文教師要能夠順應時代發展的潮流，提高教師的素質，更新教學方法，注重教學情境的構建，從學生興趣出發，引導學生“主動”學習。也只有這樣，我國的初中古詩詞教學才能在原有的基礎上更進一步。