新課程標準下高中體育課堂教學的有效性研究

明海泉

摘要：高中是學生一生中極為重要的階段，然而這個階段也會為學生帶來巨大的壓力，為了緩解壓力，也為了實現素質教育、德育教育等理念，我國公布了新課程標準，在該標準下高中體育教學迎來了新的發展契機，但鑒于種種因素的影響，導致教學有效性并未實現大幅度提升，日后還需更加努力。

關鍵詞：新課程標準；高中體育；課堂教學；現狀；有效性措施

前言：

體育對于學生而言有著十分不同的意義，其不僅能夠讓高中生在繁重的學習任務中得到放松，也是增強學生體魄的重要途徑。然而由于體育學科與其他學科之間有著本質上的差異，所以導致教師和學生都不夠重視體育教學與學習，進而造成了高中體育課堂教學有效性普遍不高的情況。

一、新課程標準下高中體育教學現狀

如今體育教學已經與以往有很大的不同了，在新課程標準發布后，近幾年不僅體育教學理念有所轉變，教學模式更是實現了多樣化。此外，教學目標也更加貼合當代教育理念，體育學科的價值正逐漸被挖掘和傳播，學生在體育課中也不再是“混時間”，而是可以真正的學到與體育項目有關的東西，身體素質也越來越好。然而在這其中也還是存在一些問題，如我國師資問題一直未得到有效解決，不僅數量上有所欠缺，專業素養上也有待提高，甚至部分學校的體育教師還不能夠靈活應用新型教育手段；另外，體育器械購置不完善也是體育教學中的一大問題[1]。

二、新課程標準下提升高中體育課堂教學有效性的措施

（一）課標與教學內容相結合

教學有效性的一個評估標準是教學是否達到了課標要求，而要達到這一要求，首先教師就要能夠將課標要求與教學內容結合起來，根據教學內容來規劃教學計劃，并給予學生一定的選擇權，選擇他們想要的運動，選擇學習和練習的方式，只有學生自身對體育運動感興趣，才能夠更加投入進去。如羽毛球，其如今早已經成為了全民運動之一，高中生打羽毛球不但能夠促進自身的生長發育，也能夠在迅速掌握運動要領后而增加自信心，在學習發球、揮拍等部分時教師可以安排一些小游戲，讓學生在歡樂中學會知識和技能。

（二）實現多模式教學

教學如果出現單一性，那么教學效果必定會大打折扣。在新課程標準下，我國體育教學越來越趨向于多樣化，教學方式也是層出不窮，很好的調動了學生的積極性，如體育課剛剛開始都會進行的常規運動——跑步，不難發現，很多學生尤其是女生是很討厭跑步訓練的，那么現在就出現了一種方式代替跑步，也就是“聽指令做動作”，其中比較受學生歡迎的是“聽數抱團”，教師要求學生站成一個圓圈，然后教師發出動的指令，在跑的過程中教師會時不時的喊出幾個數字，然后學生們就要按照這個數字來進行抱團，如果沒有抱團成功的學生那就是失敗了，失敗者可以選擇為大家表演節目，也可以聽從教師的指令做運動，例如20個俯臥撐等[2]。

（三）落實階段性教學

所謂階段性教學，顧名思義其主要是指將教學進行分段，而不是像以往的教學一樣“一鍋端”，階段可以劃分為三段，第一階段教師可以將重點放在課題引入、理論知識講解、運動規范說明等方面，而第二階段時就可以適當的進行體育項目的培訓，但力度不應過猛，可以圍繞羽毛球、網球以及籃球進行教學，一般來說，女生對羽毛球較為偏愛，而男孩子更喜歡打籃球，教師要注意男女生的差異，根據學生的能力以及愛好進行調整。來到第三階段時，學生們基本已經具備了良好的體育素養，能夠接受更高層次的學習內容和訓練，如跑步、競走以及接力等，或是專業性較強的標槍、鐵餅等的訓練。值得注意的是教師在整個教學過程中要注意方式方法，盡量不要讓學生的興趣和熱情減退。

（四）充分利用體育教學資源

體育教學是一項綜合性教育工作，其要求學生掌握理論，同時也要能夠把理論落實到實處，若要達到這一教學要求，教師首先要學生如何科學應用體育教學資源。體育教學資源主要包括兩個方面：一，教材資源。教師在開展教學之前要進行教學方案的設計，在此階段教師不僅要立足于學校教材，同時也要優化選擇網絡教學資源，或是來自社會各界的資源，只有綜合各種教學資源，才能夠保證教學的全面性、實用性；二，體育場地與器械。體育教學不應完全受限于場地、器械，因此除了校方積極籌備相關器械外，教師也要懂得利用身邊的物體、環境使其成為教學工具之一。鑒于學生基數過大，高中部應對課程安排進行調整，盡量不要出現班級體育課相撞的情況，若實在安排不開，可以將相關課時安排成競技課，這樣不僅可以解決場地器械等問題，也能夠加強學生之間的情感，以及班級榮譽感等[3]。

結語：

綜上所述，今后各大高中學校依然要不斷加大對體育學科的重視，保證體育教學方案的科學性、教師隊伍的專業性以及體育器材的完善性，只有達到這些前提條件，才有可能實現教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]張成勇.論如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].才智，2017（35）：165.

[2]周凱.淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].學周刊，2017（23）：162-163.

[3]劉曉丹.新課標下高中體育課堂教學有效性提升策略探究[J].知識經濟，2013（23）：134.