小學數學核心能力的培養

代娟

摘要：學生核心素養的培養是目前小學數學教師教學關注的焦點。小學數學教師要深刻認識到培養小學生數學核心素養的意義和價值，發揮出教育教學的獨特魅力。教師要根據學生的思維特征和學習特點進行教學，提高教師的業務能力和素質，改進教學方式，培養學生的數學素養，講解數學故事，培養學生的人文素養，實現自主思考，掌握數學思想方法，注重知識技能的形成，融入數學核心素養，實現對學生數學核心素養的培養。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養

小學數學教學中老師往往存在一個誤區，由于小學是正式教育的基礎，因此老師常常認為學生如同白紙一張，不具備任何數學能力的差別，進而導致老師對于自己的教學千篇一律、過于獨斷，忽略了學生本身個性的差別，但是數學核心素養的培養需要合理利用學生的個性才能夠將學生的學習效率最大化發揮，而我們常常所說的因材施教便是這個道理，由此可見小學數學的核心素養對于學生未來多方面發展有著十分重要的價值。而究其培養方式卻是十分多元的絕非單純的“多學多練”就可以一言以蔽之。在核心素養的培養過程中需要老師的耐心指導與學生的深切配合，同時還要具備一定的正確的方法。

一、小學數學核心素養的價值

小學數學作為每位學生真正接觸數學的開端其核心素養有著十分重要的價值。

（一）小學數學核心素養對于學生今后的數學學習有著十分重要的教育價值，數學教育的根本目的是提升公民的數學素質，而這其中所說的數學素質不僅僅包含學生的解題能力，還包括學生對于數學的認知、理解、以及面對問題的解決方法等等能力，這對于數學各個環節的教學都有著十分廣泛的要求，并且，數學素養對于學生認識數學、培養數學邏輯能力也有著十分重要的作用，數學素養的培養成功才是真正的讓學生可以把數學與生活實際聯系起來，才能保證數學的教育不是為了考試而誕生的教育。

（二）小學數學的核心素養體現了先進科技的發展方向

正如各位所知，數學這門學科可以說是一切科學的基礎，如果沒有數學做支撐很多科技領域便會舉步維艱，而這其中所說的數學并不是指狹義上的數字與幾何問題還包含了很多數學內容在其中，數學素養便是其中重要因素之一，而數學素養的培養又是從小開始的過程，其根基是否牢固直接決定了今后發展道路的順暢與否，所以小學數學核心素養的培養其價值程度可見一斑。

（三）核心素養是學生理性看世界的基礎

數學的核心素養雖然并不能簡單的歸納為數學內容，但是他無不從方方面面反映了數學知識所蘊含的重要思想，可以說數學是幫助學生從另一個角度看世界的窗戶，他讓學生對世界產生了理性的認識，幫助學生在今后的生活中找尋到了尋求真理的另一種方式，而這種能力的強弱與否就與學生的數學素養息息相關了。

二、小學數學核心素養的界定反思

小學數學和興素養的性質是具有基礎性、普遍性和高度相關性。這些特性就會對對其有一定的要求，首先他不能是對單個或者幾個能力進行的培養，而是要求綜合發展各項能力，在通過小學數學學習的過程中，幫住這個特定階段的孩子，完成能夠滿足對未來社會生活以及更高數學學習的能力。因此對于小學數學核心素養有關的界定，不僅要考慮到核心素養的初步形成，同時還要注重核心素養的外部顯現，重視在實際情景中的表現，從而體系出課程標準中課程目標所要去達到的目標。

三、基于核心素養的小學數學教學體系

（一）聯系實際生活，促進知識轉化

在小學數學教學中，教師要聯系學生的實際生活，將教學內容生活化，一方面可以引起學生的注意和興趣，讓學生積極參與小學數學教學活動，發揮出學生的主觀能動性，進而提高小學數學教學的有效性。另一方面，可以讓學生借助自己的生活經驗來理解數學知識，促進數學知識的轉化，以提高數學教學水平。

（二）注重數學理念的培養

所謂數學理念就是學生們面對一個數學問題時腦中所出現的對于題目條件所構建的數學模型理解?？偠灾當祵W理念的培養是培養學生數學核心素養的第一步，在學生學習數學的過程中我們不僅要顧及到學生對于知識的理解與掌握，更加需要幫學生們建立起良好的數學思維。數學理念的形成應該說貫穿了整個小學數學的學習過程，學生無論學習新知識點還是解決新的問題，都需要通過自身的數學理念予以吸收理解，數學理念就如同溝通學生與數學的橋梁，因此在提升學生解決問題的能力的過程中同樣需要幫助學生們培養數學理念。在進行題目理解的過程中，我們經常會發現學生們對于同一道題的認識角度有很大不同，雖然存在語文閱讀的差異因素，但是基本的數學計算并不應該有明顯的差別，那么造成這樣思考差別的根本原因是什么呢？正是數學理念的差別。同樣一個問題理念不同，審題的角度就不一樣，而同樣的問題角度一旦不同題目的認識面也就有很大差別，這就可以解釋為什么有的學生明明已經讀懂題，也明白了題中所給條件，但是就是無法得出最終的結果的現象了。因此老師在為學生講解問題的時候不要盲目地強調方法、計算，應該從學生的數學理念入手，讓學生可以從最適合自身的角度理解問題的內涵，從而得以找到最適合的途徑解決問題。

（三）培養學生的自我認識能力

老師需要在日常教學中及時帶領學生們進行自我審查，幫助學生找出自身不足。這個過程需要老師帶領，但絕不需要老師“代勞”，學生的自我審查可以幫助學生提升自我糾錯能力，增強學生的自我認同感，幫助學生養成自我監督，自我督促的良好習慣，并且可以從側面提升學生課上聽課的注意力的集中性，讓學生可以在日常學習中找到自身不足并及時加以改正，進而獲得更大的提升，這個過程不僅利于學生數學核心素養的培養，同時還對學生學習其他學科有著很大幫助。

結語

綜上所述，在小學數學教學中，為了培養學生的數學核心素養，教師要正確認識核心素養的含義和內容，并以此為依據進行教學設計，加強課堂互動，促發學生的數學學習激情，強調數學方法，培養學生的數學素養，聯系實際生活，促進數學知識的轉化，以核心素養為導向，構建科學完整的小學數學教學體系，提高小學數學教學的綜合質量水平，進而促進學生數學核心素養的提升。

參考文獻

[1]雷云華.小學數學核心素養要素分析與界定反思[J].學周刊，2017，（7）：47-48.