多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：語(yǔ)文作為一門培養(yǎng)審美、樹立三觀、具有極強(qiáng)美育特色的學(xué)科，教師在日常的教學(xué)中就需要讓學(xué)生身處于美的熏陶中。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的合理運(yùn)用就變得至關(guān)重要，并且多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)靈動(dòng)有趣的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，有效的應(yīng)用多媒體是大勢(shì)所趨，每個(gè)教師都應(yīng)該多多將多媒體運(yùn)用到自己的課堂中。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；有效應(yīng)用

在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體與課堂的融合成為了課堂改革的必經(jīng)之路，再加上對(duì)于小學(xué)生而言，圖片和動(dòng)畫比單調(diào)的文字更容易理解，更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生印象深刻，從而更加牢固地掌握知識(shí)。因此，多媒體技術(shù)的大量使用，不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和形式，大幅度提高了教學(xué)效率，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效課堂也大有益處。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)合理的利用多媒體，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都是很有幫助的。所以，筆者對(duì)于多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的高效運(yùn)用進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討：

1、利用多媒體， 巧妙導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣愛(ài)好都還不穩(wěn)定，有些學(xué)生注意力還很難集中，雖然活躍但是自覺(jué)性差，很容易出現(xiàn)走神的情況，因此，如何成功的吸引學(xué)生的注意力就成為了一堂課的關(guān)鍵。而課堂導(dǎo)入作為新課教授的開端，成功吸引學(xué)生的注意力就成為了難點(diǎn)，可是，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，往往都是依靠教師的板書，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力。在這種狀態(tài)下，面對(duì)想象力還不算充足的小學(xué)生，傳統(tǒng)的方式就顯示出了學(xué)生經(jīng)常走神的弊端。因此，利用多媒體，將新課用動(dòng)畫或者圖片的形式導(dǎo)入，就能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方式出現(xiàn)的弊端。

比如：筆者在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，筆者首先用視頻的方式播放了關(guān)于圓明園的視頻，然后用PPT的形式，向?qū)W生展示了圓明園被毀之后的樣子。最后，筆者根據(jù)這里這些資料向?qū)W生提出了問(wèn)題：

（1）你從視頻里感受到了什么樣的圓明園？那圖片里的圓明園又是怎樣的？

（2）根據(jù)這些資料，你能感受到什么樣的情感？

在提出問(wèn)題之后，學(xué)生進(jìn)行了踴躍的發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)圓明園在被毀之前是金碧輝煌和迷人的，而被毀圓明園的破敗又讓他們感受到了悲痛和憤怒。這些情感不用教師去說(shuō)，學(xué)生就能根據(jù)視頻和圖片感受出來(lái)，這也說(shuō)明了利用多媒體的課堂導(dǎo)入方式是成功的。而且，這種方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，還加深了學(xué)生對(duì)于課文的理解。因此，多媒體對(duì)于優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)是有著重要地位的。

2、利用多媒體，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往來(lái)源于興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，如何激起學(xué)生的興趣是非常重要的。通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入可以成功的吸引學(xué)生的注意力，但是如何讓學(xué)生的注意力不轉(zhuǎn)移，就需要激起學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是依靠用嘴說(shuō)，用筆寫，這樣的形式學(xué)生難免會(huì)感到枯燥無(wú)聊，注意力很容易被其他事物吸引走。但是，利用多媒體教學(xué)，通過(guò)形象的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫、悅耳的聲音等多個(gè)角度刺激學(xué)生的感官，用直觀的感受來(lái)吸引學(xué)生，很容易引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大提高了課堂效率。

比如在學(xué)習(xí)《草原》的時(shí)候，由于很多學(xué)生還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原。筆者就利用多媒體，通過(guò)動(dòng)畫的形式，向?qū)W生展示了草地、牛羊、陽(yáng)光等等這樣生機(jī)盎然的情境。同時(shí)，讓學(xué)生在看著視頻，聽(tīng)著音樂(lè)的過(guò)程中朗讀課文，充分地感受草原的景色。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的注意力融入到了情境當(dāng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此可見(jiàn)，多媒體的有效應(yīng)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是必不可少的。

3、利用多媒體，突破難點(diǎn)

成功的課堂，不僅要完成基本的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)更是重中之重。能否突破教學(xué)的重難點(diǎn)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力，也是檢驗(yàn)課堂的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，單純的用嘴說(shuō)，是很難說(shuō)明白的，有效地利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)聲音、圖片、音樂(lè)等讓教材由抽象變得具體，使學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，再加上教師的講解，攻克重難點(diǎn)就不是難事。

例如：在《詹天佑》一課的講授中，對(duì)于“中部鑿井法”和“從倆端鑿進(jìn)法“的定義和區(qū)別，有很多學(xué)生都不理解。因此，筆者利用多媒體，向?qū)W生展示了八達(dá)嶺和居庸關(guān)的地形特點(diǎn)，讓學(xué)生從根本上清楚地勢(shì)的區(qū)別。然后，為了讓學(xué)生更清晰地理解，筆者利用動(dòng)畫讓學(xué)生了解到了這倆種開鑿的方式鐵路工人具體的操作方式。通過(guò)視頻，學(xué)生直觀地感受到了這倆者的區(qū)別，清晰地了解了詹天佑修筑鐵路的過(guò)程有多么的艱難。而且，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能更加深刻的、直觀的感受到詹天佑對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂中的重難點(diǎn)是最不好把握的部分，但是通過(guò)多媒體的運(yùn)用，很多難關(guān)就不攻自克了。可見(jiàn)，多媒體對(duì)于學(xué)生提升能力，加深對(duì)知識(shí)的理解都是有著出色效果的。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中靈活地運(yùn)用多媒體，對(duì)于優(yōu)化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣都是有著極強(qiáng)的效果的。因此，教師應(yīng)該盡可能多地將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，雙管齊下，讓學(xué)生感受到豐富有趣的課堂，進(jìn)一步完成新課標(biāo)提出的高效課堂的要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

姚建平，四川省，涼山彝族自治州，西昌市民勝鄉(xiāng)，中心小學(xué)，郵編：615000。