淺談小學數學課堂有效性教學的策略

摘要：隨著新課程改革在我國的推廣，有效性教學是當前教育的一種追求，也是評價一所學校教育質量的標準之一。因此，本文就小學數學課堂有效性的教學理念進行探索和研究，并結合在實際教學過程中遇到的問題，提出了實現小學數學有效性教學的幾種途徑，主要包括創設學習情境、鼓勵學生質疑、注重聯系生活、豐富課下作業四個方面，旨在提高小學生的數學成績以及小學數學的教學質量。

關鍵詞：學習情境；學生質疑；聯系生活；課下作業

小學是學生教育的初級階段，對于小學生的整體能力和素質的提升具有重要的作用，而小學數學在學生小學教育中占有較高的地位，對于小學生思維的發展和解決問題能力的提升具有至關重要的意義和價值，而且小學數學和其他科目互相關聯，相輔相成，因此，數學課程的有效性教學也能促進其他科目的共同進步，從而實現小學生綜合素質的提高，以下介紹了幾種提高小學數學課堂有效性教學的策略，供大家參考交流。

1、創設學習情境，開拓學生思維

學習情境對于小學生學習數學具有非常好的引導作用，在學習情境中，可以融入數學知識，發揮學生的想象力，啟發學生思考，進而激發學生的學習興趣，使之更好地接受所學知識。另外，在創設情境的時候，教師應該聯系學生的生活實際，可以利用生活中常見的故事或者現象來吸引學生的注意力，并且要保證創設的情境在小學生的認知范圍之內，切忌使用具有消極或者導向性的生活案例，這樣教師才可以為學生創設出合理有效地學習情境，從而提高小學數學課堂教學的有效性。

例如，在學習“千米的認識”的時候，教師可以創設“學校到學生家里的距離”這一情境，由于學生對毫米和分米等已經有了初步的認識，而小學生的想法往往過于簡單，所以可能會回答自己家到學校有多少毫米或者多少分米，這樣教師便可以很順利地將千米這個計量單位介紹給學生，從而更好地計量距離，也讓學生能夠更輕松地接受知識。

2、鼓勵學生質疑，引導學生思考

在現在的小學數學課堂中，有些教師過于重視向學生傳達數學知識，而忽略了學生對于知識的接受能力和理解能力，這就造成有的學生心中有疑慮，而在課堂上沒有解惑的機會，進而導致知識理解不透徹，學習成績難以提高。因此，在數學教學過程中，教師應該鼓勵學生提出質疑，提出自己不理解的地方，并且通過教師解答的過程來引導學生的思考。另外，教師應該多詢問小學生“是否聽懂？還有什么疑問？”等問題，以充分的了解學生的聽課情況，使學生更好地理解所學知識，實現小學數學課堂的有效教學。

例如，在學習“認識小數”的時候，教師可以故意為學生提供一組數據，形如“5、152、65.7、18.4、0”，讓學生對于這組數據排列大小，學生在排列的時候，就會發現其中有的數據帶了小數點，從而引發學生的思考，并且提出質疑，這樣教師便可以和學生一起了解小數點的知識，使學生在該過程中，獲得知識，得到發展。

3、注重聯系生活，延伸課堂知識

數學知識和生活的練習，可以將數學知識帶入到生活中，讓學生發現數學在生活中的應用，更加顯示出數學的重要性，而且還能夠將書本上沒有的知識融入到生活中，使之更加形象生動，不僅能夠延伸課堂知識，還能夠增長學生的見識，提高學生問題解決的能力，從而促進小學數學課堂的有效性教學。

例如，在學習“四邊形”的時候，教師可以讓學生去發現生活中的四邊形，并且從中總結出四邊形圖形的特點，而且，在學生完成該項任務的時候，可以通過觀察生活中不同的四邊形來找出其中的特點，比如通過桌子和椅子可以發現四邊形有四條邊，四個角，從而讓學生看到數學知識在生活中的體現，以延伸課堂知識，提高學習能力。

4、豐富課下作業，促進知識鞏固

課下作業是小學生對于所學知識的練習和應用，通過完成課下作業的過程，學生可以對知識進行梳理和總結，并在其中鞏固自己的基礎，因此教師在布置課下作業的時候，應該注意提高作業的有效性，不僅僅讓學生在作業中提高學習的水平，還應該借此來增強學生學習的動力，所以，教師應該多多觀察學生的課堂狀態，通過對課堂狀態的分析，抓住學生的薄弱環節，從而在作業中集中訓練，以此來提高教學的有效性。

例如，在學習“分數的簡單計算”的時候，由于學生是第一次接觸分數，教師應該多多關注學生的上課反應，所以，教師在布置課下作業的時候，除了布置有關分數計算的題目，還可以讓學生在家中找出分數計算的例子，比如吃早餐的時候，爸爸媽媽和自己分別吃了面包的幾分之幾，或者每天看動畫片的時間占一整天的幾分之幾等等。這樣的課下作業不僅可以豐富學生的思維，還能夠幫助學生理解知識，促進學生進步。

總之，提高小學生有效性教學是小學數學教育工作者應該關注的問題，不僅需要通過創設學習情境來開拓學生的思維，鼓勵學生質疑來引導學生思考，還需要注重課堂練習生活，以延伸課堂知識，另外課下作業的豐富也為學生學習知識，鞏固知識助力。因此，只有教師認真研究教學方法，并做出相應的改進，才能提高自己的教學質量，從而提高小學數學的有效性教學。

參考文獻：

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