小學數學教學中小學小組合作學習教學模式的探索

曾桂林

摘要：本文以小學數學教學作為主要的論述對象，著重分析了小學數學在教學過程中存在著的現象和問題，針對這些問題，提出了小組合作學習法。這個學習方法的出現和應用，究其本質是為了學生們能夠更好地提升自身的學習積極性和學習動能，從而能夠更好地為學生們提供更好的教學服務。

關鍵詞：小學數學；小組合作；教學模式

一、小學數學教學與小組合作學習

（一）當下小學數學教學分析

當下小學數學教學的一個突出問題便是學生們在學習的過程中缺乏足夠的創新性和內在活力。追根溯源，這于老師們在授課的過程中過于沉重、凝滯、刻板的教學模式有著密不可分的聯系。老師們在給學生們講課的時候過于冷心鐵面，從而導致了學生們在學習的過程中更多地感受到了學習本身的知識性和嚴肅性，但卻沒有感受到知識應該具有的活潑性、趣味性。一旦學生們沒有真正激發出自身的創造活力，那么學生們的學習效率也就大打折扣了。老師們應該對自己的教學方法做出深刻的反思，從而更好地打造出適合學生們學習的教學方法，更好地為學生們服務。

（二）小組合作學習的必要性分析

正所謂“流水不腐戶樞不蠹”，教育方法唯有能夠與時俱進，才能夠真正符合時代發展的方向，才能夠使得學生們真正有所進步、有所提升。一味抱殘守缺、僵化自守是很難取得教學上的成功和突破的。小學生們正處于活潑好動、天真爛漫的時期，面對老師的教導和訓誡往往感受到老師們的內在威嚴，所以往往感覺得到動輒得咎，不敢稍微呈現出自己的真實的學習狀態，唯恐被老師們所批評[1]。然而由于學生們的馴順，因而自身的內在活力也大打折扣。學生們感受不到來自學習的快樂，自然就會以學習為苦差了。然而現下，老師們提出小組合作的學習方案。這一方案的提出可以使得學生們和自己的同齡人進行合作學習。當小學生們發現自己身邊的人是自己的同齡人的時候，自己內心的緊張感就會頓時削減大半。即使自己的答案不正確，相信同學們也不會大肆抨擊，學生們的內心變得相對松弛了許多。當學生們的內在狀態變得松弛，自己的學習狀態和學習效率就能夠得以提升。同時學生們也能夠因為和同齡人在一起互動學習而使得自己的學習積極性和學習樂趣大幅度提升，充分感受到學習本身所具有的無限樂趣。

（三）小組合作學習的使用說明

老師們一定要切記，教學方法的使用是為教學工作服務的。唯有能夠真正為教學服務的教學方法才算得上是真正好的教學方法，否則的話，老師們的教學方法就是不利于學習的。老師們在開展小組合作教學方法的時候一定要結合現實，同時以學生們的學習成績作為品評學生們的成長與進步的參考標準。要將小組合作教學法作為教學方法的重要組成部分，卻不能為使用而使用，那就成為一種“削足適履”的教學方法了。

二、對于小組合作學習教學模式分析

（一）通過小組合作學習增加學生們的參與度

學生們在學習數學的時候往往會感受到作為自然學科基礎的數學所具有的邏輯性和嚴謹性，再加上老師們在授課的過程中的威嚴，因而處于一種相對畏縮的狀態，無法調動其自身全部的學習熱情和學習活力。這顯然是不好的現象。在當下的小組合作學習中，學生們能夠和自己的同齡人相接觸，放下自己的包袱，不會感受到巨大的心理壓力，充分認識到學習的趣味。尤其是在和同齡人的接觸中，學生們甚至可能產生競爭意識，這樣一來，學習的積極性頓時提高了很多，學習氣氛也變得活躍了很多。這種良好的學習氛圍有助于學生們的學習。

（二）通過小組合作學習實現學生們的分工合作

通過小組合作學習，學生們更加懂得了彼此信任、相互分工的重要性。那些成績困難的同學可以借此機會向那些成績優秀的學生認真學習；成績優秀的同學可以在提供給他人幫助的時候實現自己真正的進步和成長，懂得了關懷他人、幫助他人才能夠使得自己成為一個真正優秀的個體。同時小學數學也是一門包含較廣的學科，例如平面圖形、方程、計量單位、分數、小數等等知識。學生們在學習不同的內容時，需要進行彼此的分工協作，從而使得學習任務得以更好地開展下去。

（三）通過小組合作學習提升學生們的學習興趣

學生們在學習的時候，往往具有“獨樂樂不如眾樂樂”的思維，往往能在和其他的學生的共同學習才能夠充分提升自己的學習熱情和學習動力。通過和自己的同齡人的溝通、研究、分析、合作，所取得的學習效果往往比在獨自學習所取得的學習效果要好[2]。究其原因是因為在和同齡人的學習中能夠使得學生們真正放下自己的心靈包袱，能夠更好地學習，提升自身的學習積極性和學習興趣。興趣是最好的老師這句話未必適用于所有的學生，但是對于小學階段的學生，這句話卻有著異乎尋常的重要意義，應該成為老師們在日常教學時的準則。唯有能夠真正激發起學生們的學習積極性和學習興趣，才能夠使得學生們能夠在學習中化逆為順、百折不撓，有著異乎尋常的勇氣和決心去攻堅克難。例如，在學習解方程的相關問題時，有的學生們可能會出現不求甚解的現象，經過小組的分組合作討論，學生們能夠真正弄懂問題，使得自己的學習實現真正的提高和進步。同時經過討論和思考所得來的學習成果也能夠在大腦中留下深刻的印象。

（四）注意事項

任何一種教學方法都是需要適度性原則和分寸的，都是要根據適當的條件和參與對象以決定是否需要使用該種教學方法。針對小組合作教學模式，老師們一定要懂得適度性原則。有的學生假借小組合作的名義，事實上是醉翁之意不在酒。老師們在展開小組合作學習的時候，需要掌控大局，注意學生們的紀律，監督學生們真正將自身的注意力投放在學習中而不是用于其他的事件中。老師們固然應該充分尊重學生們在學習中的主體性地位，然而因為老師們的授課對象是一群小學生，因此老師們要懂得約束自己的學生，從而使得學生們在小組合作學習中真正將自己的力量投放在應該投放在適當的地方上。

三、小結

本文以小學數學教學中的小組分工學習作為主要的論述對象，著重分析了小組分工學習的使用意義，可以裨補當下小學數學教學中的問題，從而為學生們提供更好的教學服務。

參考文獻：

[1] 高素蘭.小學數學合作化學習方式初探[J].新課程（中旬）.2011年12期.

[2] 張曉麗.小學數學合作學習實施策略的個案研究[D].山東師范大學，2008年.